班主任工作漫谈-第20章
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、向他人输出尊重的信息。
〃人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你你喊我理解你对方的回音便是我理解你你若喊我恨你人家的回音能是我爱你吗？
〃咱们实验中学的学生，一定要千方百计培养自己尊重、理解、关怀、帮助、信任别人的品质。在现代社会学习、生存与工作，能获得别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任是至关重要的，朋友多了，合作的人多了，事业才能成功。〃
讲话结束了，会后看电影，我们当领导当教师的都在侧面过道里站着看，座位省下来让同学们坐，用这种方式，表达我们对学生的尊重、理解、关怀。
立即，我们便吸引了相同的心理回声，一个又一个的学生来拽我，拽老师到自己的座位去坐，推辞了一次，又来一次新的邀请。
电影开映不久，借着银幕的反光，我看到站着的老师都没了，哪去了？被学生拉到自己的座位去了。学生呢，也真能想办法，找身材小的同学，两个人挤一块儿坐，问题便解决了。
我想若干年后，这次电影演的什么内容，师生们可能记不清了，但看电影时，你让我，我让你，师尊生，生尊师，互相关怀，互相帮助的感情却完全可能藏在心灵深处，越积越深，常忆常新。
一年又一年，一届又一届的学生，都感到我给他们出的日记题目，重复得最多的就是《尊人者，人尊之》。我说：〃你尊重别人，便是尊重自己，便能得到别人的尊重；你帮助别人，一定能得到别人的帮助。〃
有个同学钻牛角尖，说：〃帮助了没良心的人，也能得到他的帮助吗？〃我说：〃举一个具体的例子好吗？〃〃那天李卫东同学问我数学题，我给他讲了，可是，第二天有一道物理题我不会，李卫东是物理尖子，我请他给讲，他却不肯告诉我。〃〃那你也得到了帮助。〃〃他不告诉我，我还得到什么帮助？〃〃你得到了两点帮助，首先你在给他讲数学题时，加深了你对数学题的理解，提高了自己的语言表达能力；其次，他帮你开拓了胸怀。第二天，你问他物理题，他不告诉你，倘若你不计较这些，给以充分的理解与谅解，你的胸怀不又比昨天开阔了一寸吗？〃学生听后，笑了。
尊人者，人尊之，不能单是口号，要千方百计变为学生的行动。仅有一两次行动还不够，要尽可能在学生生活的广阔空间与时间环境中身体力行。
一个班集体，一旦用〃尊人者，人尊之〃的思想统帅起来，一旦成员们都在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。
十六 培养自信心从扬长开始
1992年5月6日，我刚从深圳归来，校内来了六个省、市、自治区的老师听课。我连上了几天公开课，到5月20日轻松些了，一天只接待了四个市的客人，都是谈开会的事，我以为不会有人听课了，但是进班级时，教室的过道上又坐满了人，本该复习，听课老师一多，便改为讲课，我选了《扁鹊见蔡桓公》这一课。
同学们查资料，翻译，讨论，教学重点基本掌握了。我想，学习最差的同学能不能熟练地掌握了呢？便说：〃张军同学，请你翻译一下第一段。〃
张军没有推辞，站起来，很有信心的样子，不料才译第一句话，便引起了哄堂大笑。原来他把蔡桓公念成了蔡恒公。在张军之前，已有五位同学读、译此文，没有语音错误，蔡桓公又是这课的主角，一篇短文里〃桓侯〃〃桓公〃出现了11次。从上课到张军发言，大家读说〃桓公〃〃桓侯〃不下30次，都是正确的，即使如此，张军也还是读错了，真是〃春风不度玉门关〃。同学们、听课老师们笑不奇怪，哪有人家说了30多遍以后，他还读错了呢？
错已成事实，课堂上，我显然不能停留在笑上，不能停留在张军不听课就批评他一顿了事上。张军就是挨批评太多，已经找不到自己的长处，没法扬长，自信心没有立足之地了。我应该帮他找到长处，帮助他的自信心建立根据地。
课堂上，大家笑过之后，我表扬了张军的长处：〃我发现，张军同学有了进步，他开始独立思考问题了。〃同学们先是一怔，紧接着大家为张军鼓起掌来，大家理解了老师的意思：桓和恒是形近字，上课时张军没听课，这是他的错，但到他发音时，他能根据桓字的
字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，不想。如果他经常这样独立思考问题，学习肯定会有大的进步。
这表扬使张军增强了自信心，别的同学也从中悟出了一些道理。
张军同学是1992年3月从六班分过来的。3月分班，每个班的倒数第一名学生都分到了我们班，而张军在这几名学生中成绩又是最低的。要找他的缺点，批评他，毫不费力就能找到许多条，但这样做，只能打击他的自信心，强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生路上，经受的批评打击是够多的，也可以说是过剩的。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。
刚到班级时，我便请这几位后进同学给自己找长处。他们开头不好意思，觉得是低着头进魏老师这个班的。我说：〃找不到长处不行，你们肯定有长处，只是你们不肯告诉老师，那可不行！你们有缺点、有错误，不告诉我可以，我也不问；你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，天天批评你们，一直到你们告诉我为止。〃
因为学生找不到自己的长处，老师狠狠批评他，批评得再严厉，学生也没有反感，相反还会密切师生感情。学生会想：〃看看，因为咱看不到自己的长处，把老师急成这个样子，快点找吧，别犹豫了。〃
事实上，每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。
刚到班时，别的同学不到一天都找到了自己的长处，唯独张军说：〃老师，我确实没有什么长处。〃〃找不到不行，明天再找不到让你写500字的说明书，后天再找不到就写1000字的说明书，直到你找到了为止。〃
第二天，他来找我，我问：〃长处找到了？什么长处？〃他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说：〃我的心肠好，爱干活。〃
〃这就是了不起的长处。心肠好，爱帮助别人，到哪里都会受到
别人的欢迎与帮助。爱干活，你说的是爱干体力活吧，现在各行各业需要的以体力劳动为主的工作岗位还非常多，你愿干，把这当成乐趣，那就能成为优秀的工人。〃
他高兴了，以后心地更加善良，愿意帮助别人，也愿意为班级做好事。班级劳动时，平均每人运500斤土，他一个人挑着担子，来回飞跑，比三个人干的还多。
他学习也逐渐开始认真。过了三个月，他说：〃我现在开始每天都能完成量化作业了。〃又过了一段时间，他说：〃我的作业已经有将近一半不抄别人的，凭自己的力量写了。〃现在，他已学会独立写完日记，写完语文、政治、历史、生物作业。
他的自信心，植根于长处的土壤上，一点点地成长起来。
我体会到，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。
十七 放声高呼：我能成功
有的老师问我：〃魏老师，我一上公开课，自己就紧张，学生也紧张，平时发言思维敏捷、语言流畅的学生也变得结结巴巴。您在全国各地上公开课，学生们在舞台上，下面一两千人看着，学生不紧张吗？〃
〃说不紧张不真实，但做老师的要设法帮他们消除紧张的情绪。〃
〃怎样消除呢？〃
〃消除紧张的办法，至少有100种，我在全国各地用过几十种，用的次数较多的是培养学生的自信心。〃
〃培养自信心？那是一朝一夕的事吗？那不是得经过长期努力吗？〃
〃长期有长期的效益，短期有短期的效益，让学生树立战胜人生道路重重困难的信心，当然要付出毕生的努力，而引导学生树立学会一首歌、上好一节课的信心，显然不必要也不可能付出太大的代价，不可能等待长期的努力。〃
〃那怎样在很短时间内使学生对做好一件小事建立必胜的信心呢？〃
一般情况下，我喜欢这样做：
1991年暑期，我从西藏拉萨赶到四川成都开会，又赶到哈尔滨市，赶到吉林，从吉林赶到大连市参加全国中语会举办的首次全国中青年语文教师观摩课。
钱梦龙老师第一个讲课，我是最后一个。我讲课是上午最后一节，天热，学生累，观众也比较疲倦了。学生累再加上紧张，这堂课很容易失败。
走上舞台，我问学生：〃大家愿学一种消除紧张，使自己充满必胜信心的办法吗？〃
〃愿意！〃
〃那好，咱们学一种简单有效的消除紧张、建立信心的办法。请同学们站直，目视前方黑板的中缝，面带笑容，好了。下面，请同学们深深地吸气，挺胸，气憋足了吗？〃
〃憋足了！〃
〃请大家大喊三遍'我能成功'，要求一遍比一遍声音大。〃
同学们听了都大喊起来，但喊得不齐。
我说：〃这回老师说预备起，请大家齐声喊。好了，预备起！〃
同学们齐喊，但三遍基本一样，没有层次。
〃这回请同学们想一想三次力量分配，不要平均使用力气，最后一遍用全身的力气高呼，好！再来一次！〃
〃我能成功！我能成功！我能成功！〃
学生们一声比一声大，喊过之后，会场里充满了活力，学生紧张情绪一扫而光，对上好这堂课，充满了成功的信心。
我的学生一上课也经常这样高呼，特别是全班同学齐声高呼时，有一种群体效应，一种场效应，大家互相竞争，互相感染，互相鼓舞，在这〃我能成功〃的声浪中，怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪，尽管这些情绪过了一段时间还可能回来，但经常这样驱赶，自卑紧张的情绪就少得多了。
也有时候，自习课比较累了，有的同学便建议：〃老师，高呼几遍吧！〃不用说呼什么，大家已心领神会，热烈赞成，一声令下，大家起身，昂首挺胸，吸足气，放声高呼：〃我能成功！〃
有的学生管这叫〃精神充电〃，也有的说〃这是精神加油站〃，〃这是精神食粮〃。
十八 学会驾驶大脑这部汽车
红旗剧场，全�
