等待哈佛-第14章
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2004年3月5日，人格本位思想研讨会在吉利召开。
同年3月13日，吉利举行2004年首次大型招聘会，获得圆满成功。
同年3月16日，执行校长罗晓明先生《大思想：人格本位》著作出版。
同年5月，北京吉利大学被评为中国十大优秀民办高校、中国民办高校20强、中国民办学校100强，同时，罗晓明被评为中国民办教育十大杰出人物、中国民办学校十大杰出人物。
【人格论语】
北京吉利大学是一个新型的国际化的综合性大学。我们的目标是：一切从名牌开始，办中国最好的大学。这是我们长远的发展方向。为了实现这一目标，必须坚持“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”的十六字办学理念。
什么是“人格本位”？
首先，人格的概念：一是指人的性格、气质、能力等特征的总和；二是指个人的道德品质；三是指人的权利、义务的主体资格（即法律上讲的人格权）。
其次，吉利的“人格本位”中人格的含义是：通过人的性格、气质、能力所表现出来的个人尊严、价值和道德品质的总和。这个总和实际上是一个统一体，反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界。
第三，人格本位作为一种教育理念（不是教育模式），实质上是一种追求健全人格的教育。它在这个过程中强调的是“本位”意识。本即根，也就是根本。“本位”是根本的位置，也就是要把健全的人格作为教育的最根本。人格本位是人格的塑造和完善，是吉利教育的根本，也就是说吉利教育在对学生各方面素质的教育中，人格的教育是最根本的教育。实现了“人格本位”的教育，也就是从根本上解决了素质教育中方方面面的问题。
吉利为何提出“人格本位”？
纵观整个中国的教育，从孔夫子开始一直延伸到文革前十七年，我们一直奉行“知识本位”的教育。无论是科举制度下的八股文，还是解放后的“填鸭式”教学，讲的都是教条的东西。特别是高考，基本上是考理论，而忽略了课堂外的其他知识。在这样的教育下，我们的学生只有理论、没有动手能力，成了十足的“高分低能儿”。在改革开放后10年又进入了“能力本位”的时代，但一味地强调能力，忽视了思想品德和人格的教育，容易使我们的受教育者在整个成长过程中产生思想灵魂的失重和倾斜。大量的事实证明：光有知识和能力，没有完美的人格，是很难使一个人取得最大成就的。因此，培养身心健康、德才兼备的人才，塑造思想灵魂显得尤为重要。吉利在1999年适时提出的“人格本位”教育，完全符合新世纪人才发展的规格要求，从而也确定了吉利教育发展的方向和人才培养的目标。这些年来，“人格本位”的理念已得到相当多专家学者的肯定。可以说，“人格本位”教育的提出，具有十分深远的意义和无比重大的影响。我们相信，若干年以后，吉利的“人格本位”教育必将成为新世纪素质教育的核心内容。应该说，“人格本位”的提出，是吉利教育对我国教育思想理论的独特贡献。所有吉利的教育工作者都应该深刻地理解“人格本位”的内涵，切切实实贯彻“人格本位”的思想。
那么，什么是吉利“人格本位”教育理念下的人才模式呢？
我们贯彻“人格本位”的教育理念，按照十六字方针来培养新世纪的人才。吉利教育造就的人才应该具备下列的特征：（1）在生理素质上要具备健康的体质。（2）在心理机制上要和谐发展。（3）在社会活动上要具有高尚的道德情操，要富有高度的效能和很强的适应能力。（4）在知识结构上视野要广阔，要有较强的辐射型、很高的融合度。（5）在技能行为上要做到一专多能、触类旁通、技能娴熟、能胜任本职工作，驾驭新形势。（6）在思维方法上，能应对万端发展变化，要求新、求异，对事物的发展要具有非同一般的预见性。
具体来说，“人格本位”就是要具有健康的体质，能够适应繁重的体力劳动、脑力劳动；要具有正确处理智力和非智力因素的能力；要有正确的自我认识能力、正确地估价自己；不妄自尊大，也不妄自菲薄，要胜不骄、败不馁，要具有正确自我选择的能力，不为其他人所左右，不被一时一事的现象所迷惑；要勇于面对现实，积极地调整自己、把握自己，先求生存，再求发展；要具有创新的意识、创造的才能，要不满足于现状，要有不断超越自我的信心；要具有终身学习的思想，活到老、学到老、工作到老，坚持“工作着是美丽的”信念；要具有良好的社交能力，深悉“内方外圆”的哲理，即对外要有应付的能力，对内要有完善的人格，要正确理解“公共关系也是生产力”的理念，处理好人际关系；要富有同情心和宽容心；要有敬业精神，要有强烈的社会责任感，要准确把握时代的脉搏；要正确理解阳光和黑暗、美好和丑陋之间共存的原理，有充足的心理准备，不为假象所迷惑；要懂得用法律来保护自己，捍卫自己的权益；一定要十分热爱自己的生命、热爱社会和人民，任何死亡和自残都是懦弱的表现，都是缺少自信、社会责任感、自爱的表现；要有强烈的独立思想，要处变不惊，要有透视人生的眼力；要有良好的自我控制能力，使智商和情商水乳交融，以健全完善的人格创造美好的明天。
让我们携手并进，为早日创建中国的名牌和一流大学而努力奋斗！
（摘自罗晓明《理论够用、实践为重、科技创新、人格本位》）
第二部分锐气勃发周延波（1）
“我们更注重学生核心竞争力的培养”
张思源有一个非常大的优势，就是依托交大的资源，这个可能对思源来说是非常重要的，包括考生和家长都会看重这点。
周延波我们思源的领导和一些中层管理人员都是交大在职的和退休不久的领导干部，到目前我还是交大机械学院的副教授。学校的管理是效仿交大的学校管理和教学管理的经验和模式，我们就是要学习公办学校较成熟的教育、教学的管理模式，结合民办大学的灵活机制。所以我们学院发展得很快，很稳定，很健康。学校成立至今没有发生一起罢课、罢餐、非正常死亡等事件。我们的管理非常严格、到位。我们有交大产业集团总公司作为我们办学的后台背景，如果没有他们做担保，我们的贷款也成问题。其他学校在发展过程中都出现资金短缺的问题，我们学校从来没有发生这类问题。
张您刚才讲到依托交大百年名校的资源，一个是领导班子，一个是在管理方面把它的传统优势延伸过来。另一方面，我注意到你们学校的专业设置和交大也是一脉相承。西安光上了万人的高校就有5所；生源的竞争也很激烈；在这个形势下；思源最大的优势是什么？是不是它的专业？
周延波我们的专业设置和西安其他4所民办高校有很大的区别，他们主要是以文科类的管理、外语、经贸为主，我们是以工科为主，这种专业上的区分在一定程度上就避开了同类竞争。另外，我觉得现在的竞争还没有到白热化地步。去年（2002年）全国报考大学的人数是490万人，实际录取了330多万，还有160万人没有机会上大学。2003年报考人数是630万，录取370万，还有两三百万人没上大学，这个空间挺大的。
西安学校之间的竞争固然激烈，但其他省的竞争也一样激烈，这不是简单的数量上的竞争，还有学校知名度、教育质量、学生受欢迎程度等方面的竞争。反映在收费上，西安要比江西明显地高出1/3左右，江西学年收费大约4—5千之间，西安大约6—7千元。
我们学校学费是6000元，在西安是偏低的，但比外省的还是要高。当然还有生源质量上的竞争，我们去年招收的计划外学生95％都是普通高中毕业生，92％都参加过当年高考，参加高考的学生中86％都在陕西省的高考分数线之上。
张思源的生源质量还是不错的；是不是你们的把关意识比较强？
周延波我们从2003年开始就持宁缺勿滥的态度，必须要有高中毕业证书和普通中专毕业证书，职业中专、职业高中都不行。我们还试着去把民办高校按普通高校那样去做，不像有些民办大学特别注重实际动手能力，我感觉他们不是在培养大学生，而是在培养大学水平的技工生或技术工人。
谈到学校的定位，一是从管理思路上要借鉴普通公办院校的相对成熟的教育、教学管理经验，也要充分发挥我们民办学校的办学机制。二是我们不要什么样的人都培养，什么样的人都收，我们还是培养高级应用型的人才，从生源的质量上逐年提高生源质量，逐步缩小和公办普通高校的差距。我们是以落榜生为主，但要求至少是普通高中和普通中专水准，二是要求都参加过当年的高考，第三高考分数要尽可能地高。
张我认为各个学校在发展的过程中还是要有多元化的定位。
周延波我们是从普通高校里出来的，所以既注重学生进入劳动力市场的初始竞争力，更要注重他们的核心竞争力的培养和培训，包括专业基础课的扎实程度、思维能力的训练。我们既不是清华、北大那样培养研究性的人才，也不是培养那种蓝领工人，我们是介于两者之间，就是那种高级应用型的人才。
就拿计算机专业来说，我们的学生应该是能进行简单的编程，很复杂的系统级的编程可能不行，但针对实际岗位的能够进行一定难度和工作量的创新，比如编一个人事管理软件，或计算机实时控制等。所以我们在把握生源的素质和培养方式上，要达到在他们刚刚进入劳动力市场的时候有比较强的技能，两三年后他还有适应工作、进一步开创工作的能力。
我们打算把汉语言文学、计算机应用和创新性思维训练作为我们全体学生的必修课。计算机课程是给学生一个入职的敲门砖，不管什么专业的学生计算机都要很厉害；汉语言课程呢，要教给学生精读、泛读的方式，要能分层次或逻辑清晰的口头和书面表达，一个人不学外语可以，但一定要有一个很清醒的头脑，这就需要语言文字方面的培养。通过这门课要养成学生们喜欢阅读的习惯。这些问题本应该在中学就解决了，但我们的学生恰恰是高考落榜生，他们多半是语文没有学好。
张您刚才提到学生的创新思维能力的培养，我注意到你们有一块牌子是“创新能力实验单位”，它是怎么落户在思源的？
周延波我们从2002年初提出要注意教育创新，从创新的角度全面审视我们的教学、管理及其模式。创新思维课不仅仅教给学生一些思维的方法，也包括动手方面的。我们专门有几个老师负责这事，这不但要教思维方法，还要留作业，做得好的学生有创新的想法和做法，老师还会给予辅导，帮助他们把设想变成一种方案，再变成一种实物或一种设计。就在我们2002年考虑加强学生创新思维能力培养
