治疗儿童多动症-第3章
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
如果父母和老师不去改变自己对待孩子的方式，而只给孩子用药，这就是一种错误的治疗方法。
如果孩子确实患有多动症，就可以采取药疗法，例如，给孩子服用苯派啶醋酸甲脂、右旋安非他明和帕玛啉。这些药不是镇静剂，而是兴奋剂。它们的药理作用好像是通过对大脑中控制注意力的部分和抑制冲动的能力进行刺激，以达到使其正常运作的目的。实践证明，药疗法对四分之三的儿童有效。经验表明，如果药物使用正确，它们通常比较安全。极少有不良的副作用。
但是在过去的十年中，药物治疗呈急剧上升的趋势。专家们说，要么是现在患有多动症的儿童比以往多了，要么就是我们太急于给有行为问题的儿童用药了。我的观点是，我们既可以说在治疗多动症的时候采取药物治疗的手段过多，也可以说采取药物治疗的时候太少。有些专家确实试图用药物来解决所有的行为问题：如果一个孩子太好动，好吧，那就给他用药吧。这种做法一方面确实过于简单而且也不正确。另一方面，药物治疗也确实曾让很多患有多动症的儿童受益匪浅。但是，毫无理由地害怕用药物治疗，或者对这些药物过分依赖也同样糟糕。
如果你有一个患有多动症的孩子（或者有一个看上去好像是患有这种病的孩子），你或许可以参加你们社区的“多动症儿童家长联谊会，，（参看“儿童与家庭问题指南”部分）。许多家长发现，找有其他类似情况的家长诉诉苦，互相探讨一下处理问题的方法很有帮助。无论是谁。带着一个有多动症的孩子都是一件很难的事。但是，这些家长提供的建议对应付患有多动症的孩子往往都是最有效，最实用的。你或许还可以到当地书店去买几本写给父母的有关儿童多动症方面的好书。
但是到后来，患有多动症的儿童都能成长得很好。随着他们的不断成熟，多数孩子都能学会如何去处理自己的注意力不集中的问题和爱冲动的问题。尽管我们认为儿童多动症会贯穿于他们的一生，但是它的症状会随着时间而发生变化。例如，多动症可能会逐渐减轻，最后由躁动不安的情绪所取代。大多数患有多动症的成年人都能找到可以扬长避短的工作。我决不会赞成让患有多动症的人做空中交通管制的工作。处理不好多动症的成年人往往都是那些小时候很好斗，而且缺乏自尊心的人。
我想专门给你们提个建议，希望你们特别留意孩子的自尊心问题。患有多动症的儿童在这方面举步维艰，但是这既不是他自己错，也不是他父母的错，而是他天生就和别人不一样。他可能很难与别人相处，总是遇到麻烦，而大人也总是为这事那事生他的气。所以，我们很容易理解，为什么他长大后可能认为自己是一个没有什么能力的人。
有时候，如果父母只看到孩子的不良行为，而不去注意他的良好行为，就会在孩子的心中给他刻上一个不好的自我形象。因此，你应该给孩子找一些他擅长做的事情，尤其是能使他发挥先天优势的事情。一定要让他明白，你反对的是他的行为，而不是他这个人本身。
如果能及早诊断，采取不同的治疗措施，比如药物治疗、行为矫正术、提供解决自尊心不足问题的建议、密切关注他的学术成就、弄清是否同时存在着学习能力低下或者其他行为混乱问题，以及采取治疗这些问题的其他特殊方法，患有多动症的儿童就可以得到效果良好的治疗。
谈谈儿童多动症及治疗方法
39 时间：2004年07月27日
活泼好动不仅是儿童的天性，而且是健康儿童的重要标志之一。那么，儿童“多动症”又是怎么回事呢？它是“多动综合症”的简称，是一种较为常见的儿童行为障碍。
多动症的实际发病时间多半是在幼儿时期，有的甚至早在婴儿时期，但其求医就诊的年龄多数为6至12岁。此时孩子已经进入学校学习，课堂纪律要求严格，使其症状更为突出，从而引起父母的焦虑不安和学校老师的关注。
儿童多动症的表现因年龄段不同而各异：
有半数以上的患儿早在新生儿时期就会出现兴奋、多动和睡眠障碍；到幼儿时期往往表现出异乎寻常的活跃，整天动个不停，但多半无目的性，而且情绪不稳定，常常带有冲动性。
上小学后，大多数患儿的注意力分散，学习困难，成绩低劣。他们在课堂上常常坐不安宁，不能认真听讲，小动作不断，还常出怪声，与同学争吵，甚至发生斗殴，以致很少有知心朋友。
到中学阶段，其“多动”症状开始有逐渐减少的趋势，此时仍然存在学习困难，不能按时完成作业；与同学相处状况欠佳，极少数孩子还可能出现违反社会秩序甚至是犯法行为。
那么，对“多动症”的儿童该怎么办呢？
首先，家长和老师应多给患者热情的关心和帮助，千万不可采取压制或惩罚手段。对于学习上有困难的孩子须加以个别辅导，对其学习及行为方面取得的点滴进步应给予充分肯定，及时进行表扬和鼓励，提高其自觉性。
其次，对症状较严重的患儿，可适当选用药物进行治疗。因药物的副作用有碍身体发育，故须严格遵照医嘱使用。
另外，目前心理治疗和行为疗法对儿童多动症的效果也比较令人满意。因此，家长不必为孩子患多动症而过于焦虑，主动向专家咨询并尽早进行矫治当为上策。
儿童多动症的治疗方法CAUTISM 09年03月13日 作者： ＇点击1640次＇ 1、药物治疗。中枢神经兴奋药，如“利它林”，但药物治疗要谨慎小心，用药的种类、剂量及时间应由专家指导，密切观察。
2、饮食治疗。目前还没有足够证据肯定哪些食物与多动症的发生有关，但在孩子的食物中应尽量避免加入人工色素调味品、防腐剂和水杨酸酯等。
3、心理治疗。这是纠正儿童偏常行为，培养他的良好行为，增进学习能力和社会适应能力的主要方法。在训练的过程中，家长要有正确的态度，儿童多动症是病态，不应歧视和打骂，以免加重精神创伤。还可以采取以下方法：
分散学习法：将孩子的学习时间化整为零，每隔10分种就让他休息一会儿。学习的环境里，不要置放分散注意力的东西。
及时评价法：当孩子表现出安静做功课，较少小动作时，就及时给予表扬。反之，要及时批评。
程序训练法：用指导语训练儿童控制和指导自己的行为。如先让他观察大人自言自语写作业，然后再自己执行，在做作业时，一边写一边自言自语：我要写作业了，要认真做，第一题是什么……
另外，还要培养儿童有规律的生活习惯。经验证明，这几种治疗方法能减少儿童的多动行为，在长期坚持的基础上，一般地说，儿童多动症都能得到有效的控制和纠正，使其心理得到正常发展。
现在主要的治疗多动症的方法为感觉统合训练和高频音乐疗法：
1）感觉统合训练
自闭症（孤独症）是一种儿童脑功能的失常，从它被人认识开始，一直被许多专家和父母所困惑。导致自闭症的原因还不是很清楚，但自闭症的儿盘显现出许多感觉处理不良的现象，在某种程度上，也是触觉学习的不足．但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。这些儿童如触觉不足的儿童。其大脑对感觉的分辨能力不好，甚至极差。
他们的大脑可以接受感觉信息．所以他们大部分是可以学习的，只是大脑分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分则完全拒绝，显示脑干的前庭觉系统有很大问题．过滤及选择的方式非常的奇特。只要能进到大脑皮层的信息，自闭症儿童会学得比任何人都好；进不去的部分，则似乎如何加强刺激都没有用。
自闭症儿童除了少数有讲言障碍外，大多能讲话，只是他们的耐汇很少．就喜欢用固定的几种。发音上虽然也不错，但缺乏抑扬锐挫，声高和频率变化很少。对很多刺激经常没有反应．没有喜欢也没有厌恶，对某雌刺激又非常情绪化。甚至自伤或攻击他人的现象。
感觉统合失常的生理基础
感觉统合失常，一般称为“神经运动机能不全症”，是一种中枢神经系统的障碍问题，一般都发生在孩子的身上。这些孩子的智能测验都在平均水准以上，确有学习上或行动上的障碍，有四分之一以上甚至造成学习成绩低落，被误认为有智障的现象。
这种孩子最明显的症状是有紧张性颈反射的神经运动机能不全症状，严重的话．甚至会出现和脑性麻痹症孩子类似的行业。不过通常这类孩子都属于轻微症状，因此一般的智力测验、脑波检查或官能检查都很难发现，这正是父母亲最感头痛的问题。
由于幼儿对原始反射抑制性不足，导致平衡反射发展迟缓，使身体的反应出现严重异常．造成知觉机能和注意力的障碍，对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。
知觉机能障碍会影响孩子自动化知觉技能（The Automtized Percepual Skills）发展不良。造成学习上的困难。日前在小学生身上，最常见的是遗成阅读认字困难的眼球运动抑制机能（Ocular motor Control）不足。
这种现象大多来自于前庭神经系统的障碍。前庭属于人类内耳的一部份，具有统合讯息向大脑皮层反应的功能，并能抑制直接姿势动作的反射作用．是属于生理性的感觉，无法用意识化的能力了解。如果这方面产生问题，在生理上会有刺激过份强化、呕吐感、动摇感、升降感无法平衡的现象。
幼教专家应亚杰（Jean Pieget）在早年的研究使已发现．感觉运动成熟与否，是孩子在日后智能学习式思考前期（三至六岁）运作成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能．也会有应用上的困难。
感觉统合能力不佳所造成的学习能力不足，在理论上称为神经运动机能不全（Neurobehavioral Dysfunction；NBD）主要的原因有以下三项；
★感觉和知觉信息相互协调，是学习的要素。
因此感觉讯息的接受和整台上有所困难时。必定造成知觉信息的不顺畅，而影响学习能力。爱尔丝博士便指出：“无目的动作中，仍会引出大量的感觉信息（特别在固有感觉和触觉方面），这些感觉信息和身体的各器官必须保持足够的统合力和协调力．这是人类身体形象发展的最重要基础。”
由于身体形象的充分发展．视觉、听觉、特别是双手的大小肌肉及手眼协调能力才能充分发展，对孩子学习能力自然有直接的影响。
★动作所产生的感觉讯息无法和知觉有正常的统合机能时，将会影响正常的学习能力。
德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一书中表示：“有目的性的协调是学习过程中最主要的努力重点．这种�
