正在发育-第24章
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我说：“我的乖乖女啊，这样写真的不行！”
她说：“你敢给我改！行行你改！我不写了！我不写了！呜呜呜呜……”
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我说：“‘吹弹可破’你都会用了？……我还不知道有这个词。”
她说：“你看书少了吧？武侠小说里多得很！”
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我说：“给我倒杯茶来！”
茶端来了。不过，只要我一提修改意见，她就像个老式的缝纫师傅一样，往我身上
喷水。我就笑得东倒西歪：“别喷我！卖盗版话梅肉的才喷水呢！别喷了！唾沫都喷到我身上了！你再喷！喷到电脑主机上要爆炸的……”
没有修改的时候，她坐得不耐烦，就自己去洗手间照镜子梳头。做些装可爱的姿势，再傻呵呵地对着自己笑。说些“我觉得我越长越漂亮”之类恬不知耻的话。时间一长，我就要叫了：
“你快点来！……别梳头了，臭美的你！”
她把梳子带过来，到处乱梳。我就说：
“梳你自己的小胡子，别来梳我的腿毛，烦不烦呢你！”
要么就是她对我“训话”：不许老土！不许不情愿！不许装小孩，不许包牙齿，不许露牙龈，不许送下巴，不许收下巴！不许做手势，不许看我，不许吃东西！不许装可怜！
在嬉笑怒骂声中，把稿子输进电脑里了。十来天而已。因为修改的气氛很轻松，好象排演喜剧一样，她又想出了不少特别出彩的幽默句子。
电脑她也会使用。打字，绘图，上网，简单游戏。
似乎还要特别说明一句：两本书的书名和小标题，都是她自己起的。
（七）温情是幽默的天敌。
方舟的文字，是有幽默的。有人评价说：“有惊人的幽默天分。”
有人问她：“你平时是不是这么幽默？天生幽默还是后天幽默？”
“石家庄一小学生，因一篇作文而遭父亲打骂，头部受伤到医院救治。这名１０岁男孩姓孙，家住下关宝善街，父亲常带人回家打麻将。２８日晚孙父又在家中组织了一桌并玩至很晚，上小学三年级的孙在写暑期作文时，便以此写了篇题为《我的爸爸》的作文，不想父亲发现这篇作文，大发雷霆，对孩子又打又骂，孩子头撞上了桌角。 这个父亲，大家都会觉得过分了。想必他自己也会后悔。孩子讲了点真话而已，就被撞得头破血流，这样写作文，是正常人都要被吓得生了心理疾病。一听说要写作，就抖得像筛糠。这样的心理状态，能写出幽默的作文，真是出鬼了。
方舟八岁的时候，写了一篇〈课堂记趣〉（节选）：
上活动课，这节课的内容是：〃早上该怎么做？〃老师在黑板上画了一面镜子，叫小鹏来表演一下。他走上讲台，想了一会儿，就用手把镜子擦了。老师只好又重新画上了镜子，说：〃你早上应该照镜子。〃
上自然课，这节课是〃看一看，闻一闻，尝一尝〃。老师让我们带蒜瓣。〃看一看〃〃闻一闻〃都做过了，就差尝一尝了，许多同学没等老师说话就把蒜瓣全吃了。那个辣呀，他们卡住脖子往外直吐。
上活动课，这节课是〃森林交响曲〃。老师问〃树木对人类有什么益处〃，小浩说：〃有一种树叫酒树，钻一个洞就有酒流出来；有一种树叫牛奶树，刮开树皮就可以喝牛奶，有一种树叫面包树，有一种树叫面条树，有一种树叫豆腐干树……〃老师皱着眉头说：〃好，非常好。〃
上班会课，这节课是介绍家里有哪些人。老师说你们都是独生子女。小杰起来发言了，他说：〃我们家有十七口人。〃大家都惊奇极了。他说：他有一个弟弟。还说了裁缝，钉扣子的，还有一大堆工人的名字，原来他们家是个体户。
上班会课，老师说：〃下个星期检查团要来了，如果有人问你老师打不打你们，你应该这样说？〃同学们都知道应该说老师不打我们。只有小石举手说：〃老师打我们。〃老师生气了，说：〃老师哪次打你了？老师拿书拍拍你的头算打你？你在家爸爸妈妈是这样打你的？〃小石不做声了。
这个作文，当时就引起争议：
这有什么意义？为什么“丑化”同学和老师？
为什么不看“光明”的事，尽揪别人的失误，写些“阴暗”的野史？
这叫趣事？生活中那么多乐趣怎么不写？这有趣吗？趣味有点低级吧？
《正在发育》 社会课上的中国光荣传统（7）
我觉得儿童作文，趣味为先，“意义”在次。其实，只要出了“趣”，一定出了“义”，世界上，无事无物无意义。
我不懂有些人要求的“意义”，又是什么东西？总归是要求作文有道德提升。事事都要儿童提升，以此作为作文的重要标尺，作文的乐趣就减了许多。而“趣味”，我相信儿童和成人一定有不同的理解。正如我们不理解，他们看〈猫和老鼠〉〈灌篮高手〉之类的动画片时，为什么要哈哈大笑。男人和女人，古人和今人，中国人和外国人，都会有理解的差异。所以，“趣味”，一定不能用成人的标尺来衡量。
也是八岁的时候，她在作文上写：
“人生如戏，就看你能不能把戏演好。”
有人看见了，跟我说：
“你这个孩子有点……怎么能这样想！”
意思是，小孩儿的思想太颓废了，太消极了，太复杂了，很危险。要是写“人生如路”“人生如大海”就没问题，要是写“人生如梦”“人生如赌博”，那思想就需要矫正了。我不懂为什么总有人把作文和思想挂上钩。学生空发一点感叹，不过是想稍微偏离正统，有点自己的思索，对不对的，未必真敢照着去做。大贪官可以畅谈反腐败，二混子也可以演说学雷锋。作文实在和做人没有必然联系。
文如其人，是错的！
文是文，人是人，两码事！
她还写过一些说不上文体的作文，比如：〈出售妈妈〉
其实如果我不是想让大家有福同享的话，我是不会把这个可爱的妈妈让给你们的。她虽三十出头，但徐娘半老，不会给你出洋相；她是一个出色的厨师，在她手里，冷馒头也会变成热面包；她的眼睛特别敏锐，能发现你的任何秘密；她总是说一些有学问的话，随时准备改正你的任何缺点；她还是一个出色的老师，随时准备把你培养成个作家；而且她不会吃很多你们家的饭，因为她正在减肥。特售价：12800000元。一年包换，十年包修。机不可失，时不再来。好的妈妈哪里找？认准我家好妈妈！
还有本书的二十五章《我妈的婚外恋》，总有人问：“是真的吗？”——当然不是真的，是夸张和虚构。夸张变形也是幽默的一种笔法。
举了这么的例子，意思是回答：幽默是天生的还是后天的？
答案是：方舟的幽默感，是后天的。
幽默感需要极度宽容的环境来培植。
如果我们既不容许孩子写真事，又不容许孩子写趣事，还不容许孩子想“歪事”，更不容许孩子写“假事”。这也不许那也不许，写作文？你有本事自己写写看！还想生动幽默？没门！
在这里，必须做个解释：
方舟的文笔尖锐刻薄了些，并非是对学校家庭社会有多大的不满，也不代表她的为人有多么刁蛮，实在是因为：
温情是幽默的天敌。
如果想不通，就对照一下，那些耳熟能详的幽默小品，喜剧电影，漫画笑话，就可以看出，这几乎是个规律。方舟这么小，还没有突破规律的本领哪！
方舟的自主作文，从来不写鸡猫狗兔山水花鸟，也不写让人感动的亲情友情，也是这个缘故：
回避温情。
这恰好和学校里作文不同。学校作文最提倡的，写得最多的，恰好就是这些。当然，为了考试，她也会写那些煽情文字。她说：“呕得我！总觉得是背叛自己一样。”
方舟是有意地回避。这是习惯，也希望她保持风格一贯。当然这样做是否偏激，嘲笑和自嘲的尺度，分寸的拿捏是否合适，还可以讨论和修正。
这一节，谈的是作文的宽容和自由度的问题。
是不是有的人，生理上天生具有幽默因子？这个我不清楚。但我想幽默与否，和一个人的思维习惯，以及看世界的眼光有关系。是完全可以后天培养的，方舟看了很多幽默故事，最喜欢看喜剧片，马克。吐温等讽刺大师的作品，也特别爱看。
其他孩子，千万不要比着方舟写作文。纷纷一脸坏笑，见什么嘲笑什么。如果愿意温情柔美洒脱豪放张扬严谨朴实。爱怎么就怎么吧。都应当包容。
（八）所谓作文技巧
现在要说到作文的技术问题了。
我询问了很多作文很棒的学生：喜不喜欢看作文指导？诸如怎样前后照应。怎样从材料中提炼观点，怎样在写景中融入感情，怎样点题。
他们都表示对这些“指导”的反感：古板枯燥而无用。
我自己从前也以为技巧有多么重要。也总结过九法十八式之类的招数。现在我觉得，这其实都是枝节问题。在作文指导书上，想必不少。那些筋筋条条，很多是建立在个别的狭隘的经验上，妄图把它变成“放之四海而皆准的规律”。其中很重要的一条，就是写这些“指导”的人，自己并不经常动笔作文。如果列的所谓“方法”，其实是最后达到的效果，比如这一段应当简洁啊，这里应当略写啊。开头还要生动一点啊——那就跟没说差不的多。作文有法，但是文无定法，越来越证明：是对的。
有法，就是要遵循大的原则。而小的技巧，实在是太微妙了。必须在写作中去领悟，即使人家的经验，非常有效，挪到自己身上，也需要变通。
《正在发育》 社会课上的中国光荣传统（8）
儿童少年的写作，在根子上的问题，实际上就是两个：
“写什么呀？”“怎么写呀？”
一个是生活和思想；一个是构思和表达。
先说生活和思想。
方舟被问最多的问题：“你怎么天天都有东西写？”
意思是一个孩子，才十岁多一点，有多少生活？有多少词？
方舟的回答是：“你为什么不问问，李子树为什么每年都结李子。”
除非是植物人，对外界没有反映，其实人人都在生活。为什么同样的生活，有人能写得很复杂很生动很深刻，有人愁眉苦脸抓耳挠腮也写不出半个字，那就不是有没有生活，而是对生活有没有想法的问题了。而想法，说大点，思想吧，对少年来说，大多是从间接经验，也就是书本上得来的，书上哲人的思考，带动了他的直接经验。比如看了书，就心里开窍了：对对对，我也是的，有一次我……，或者做了什么事，想起看到书上的说法，眼前一亮：对对对，书上说……就是这么个道理！
整理整理写下来，看，想，写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想啦！思想就是生活的显微
