班主任培训讲话稿-第6章
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爱生如友：
我们常说教师要和学生做朋友，做老师能做到亦师亦友，在师生关系中既是师生朋友关系发展的高级阶段，又是一种教育过程。这是从社会学角度谈班主任工作，包括三个方面的认识问题：
朋友——社会学中最可信赖的人
教育——“合作”的理念
班主任——民主意识，“伙伴”职能
朋友——社会学中最可信赖的人
美国社会心理学家舒兹，以包容、控制和感情作为人际关系的三维，朋友关系的建立可以满足人们人际关系的这三种需要：包容（容纳、沟通、参与、归属、随同）。控制（领导、控制、影响、支配他人）。感情（热情、友好、同情、亲密等）。有了朋友般的关系，就可以满足这三种精神需要。相反的，则产生排斥、疏远、对立、退缩；抗拒权威或模仿和追随他人、受人支配的行为；冷淡、疏远、厌恶、憎恨等。学生在进入学校生活以后，逐渐有了这样的人际需要，这使得师生之间形成朋友关系成为可能，具体体现三个突出特点：
平等
融洽
依赖
著名教育家叶圣陶认：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”每个学生都有是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受。心理学家研究表明，感情不仅是人的意志、行为的动力，而且对人的认识活动，具有激发和调剂功能。作为教师，也只有＂让学生爱你，亲近你，你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命。＂（孙敬修语）就是所谓的“亲其师”才能“信其道。”在现代教育理念中，课堂教学活动教师不再是知识和力量的化身，不再是布道者。师生可以成为朋友，是一种相互信赖，相互依靠的朋友关系。它强调教师要理解与尊重学生，体现师生地位的平等性，构建和谐友爱发展的师生关系。在这种大环境下，师生关系升华到朋友关系是最为完美与和谐的发展印证。让学生对你有依赖性，而不是排斥性，如果学生对你产生排斥，则同学生交朋友不仅是一句空话，而且是学生口中的一句笑话，学生小看你。如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生就不可能主动靠近教师，更不可能与教师交朋友。教师应该经常同学生一块开诚布公地探讨对社会、对人生、对班级工作和教学工作的看法与认识。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心里话，才能和教师交成知心朋友。教师心灵的窗户始终向学生敞开着。学生对老师是信赖的。与学生交往时，不是一时一事的谦恭如朋，不是为了什么而矫情做秀，而是一贯之，出于一种性情和赤诚。学生的心灵是非常敏感的。老师是不是真的把他当一个平等的朋友，他们感觉得到。换句话说，教师要俯下身来和学生在同一平台上，从教学中双向互动，到感情上畅然交流，想学生所想，体察学生所需，态度一定要是真诚的，发自内心的。（例）我的学生尹
教育——“合作”的理念
孔子说：“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。”朋友形成的基本动力，就是相悦因素。“相悦”，主要表现为人际间感情上的相互接纳、肯定和接触上的频繁和接近。所以教育学生应遵守以下原则：
不要处处时时“师道尊严”
不要“规训”学生
不要“命令”
教师要多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。学生有人格，学生的选择，学生的个性，关心每一个学生。当他们有了一点进步了，要不失时机地给予表扬、鼓励，使学生感到＂老师在期待着我，关心我＂，从而转变思想观念，投入到学习之中。不把学生放在士兵的位子上，使起唯命是从，要倾听他们的心声，维护他们的尊严。在小学时我把老师看的比父母还重要，他们说的每一句话，都很用心去记去听……在教育中实现师生之间的对话，一种平等的对话。和学生交谈时，眼神要专注，语气要和气，听时要专心，身高要一致，让学生感受到你是和他（她）如朋友的诚意与平等，从而打开心灵的窗户，与你交流无限，收获无限。
《我和我的“动物”朋友们 》这是一个老师讲她和学生的故事：我的这个动物群，数量巨大（四十六个）加上了动物“大王”共四十七人，可称得上一个小型动物园。这群动物来自祖国的四面八方，有来自南方琼州半岛的热带动物，有来自北方黑龙江的寒带动物，这群动物就是公元2001年我接的一个班，说起这群动物可非同一般，他至于之所以称为动物，还源于一个故事。我不知道是某年某月的某一天， 也想不起是为何事何缘故我要进行何教育，只记得那天我给他们讲了一个故事，寓言故事，里面提到了鲢鱼、鲫鱼。着普普通通的事物被富于联想的孩子们迅速作了横向联系，因为我姓连，数学老师姓嵇，因此我们俩迅速遭殃，有了鲢鱼，鲫鱼的外号，单单给我们两个名未免太孤单。恰巧教我们班的其他老师姓氏都有特点，因此他们无一例外的拥有了美誉，英语老师姓戴，物理老师姓李，化学老师姓谭，为了凑上五人组，这下苦了化学，谭，也用上了谐音。于是诞生了五条鱼。五条鱼的出现，极大的刺激了孩子们的思维。老师有了动物的美名，手下怎能“犯上”当“高等动物”，于是，以动物命名成了我们班的主打歌。曲：一只快乐的说着流利英语的小猪猪，丽：一只伶牙俐齿的聪明的小鹦鹉，文：一只快乐的又常出错的小青蛙，洋：一只忠厚老实的大河马。。。。。。，命名者是一支思维活跃、有创新精神的长臂猿。对照名字看其本人，嘿嘿，总有一点适合他（她）。小小动物园初具规模，小小动物们在动物园快乐成长。每天上课前，我有让学生们读书的习惯，可以背诗，可以读课文，话说02年九月的一天。上课前，我来到教室，同学们正在朗读《岳阳楼记》。铿锵整齐的声音让站在台前的我洋洋自得，我学究般背着手踱来踱去。这时只听得读着读着声音低了下来，我有些差异，抬头见他们，刚好读到“若夫。。。”那一段，我面露疑色环视他们，瞬时间读书声由低沉转为高亢，那让人顿生寒意的“霪雨霏霏”，变成了霪雨“狒狒”，声音改为了降调。惊人的一致，惊人的整齐，惊人的响亮。学生们双手拿着书遮住了嘴，眼光越过课本偷偷地看着我，我悄悄地看看“狒狒”，他稍带腼腆的笑着，我忍不住也笑了，大家也笑了。插曲过后，我们开始上课了。虽然所讲的内容是“阴风怒号”的凄苦，可学生们的情绪却是“春和景明”的畅快。同学们兴致正浓，没三分钟竟然把这段文字背下来了。或许就是这一声狒狒给他们注入了兴奋剂。也许吧。我知道起外号弊端很多，平时我也要求他们不要叫外号。偶尔的用动物来称谓，也被我的这些大度、大方的朋友接受了，没有一个因为叫外号而起事端。也许正是这平等的动物世界，我们成为了朋友，知识在我的笑容里传播。教育在我的柔情里渗透。
“三个不要”告诉我们：尊重、理解、宽容平等地对待学生。在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”
老师最重要的任务应该是教学生知识，教学生做人。老师是教育的主导；学生是教育的主体；这个关系是铁定的。有许多求知、做人原则上的教育问题，教师应该把握准确方向。在学生自我意识发展不够，缺乏自律、自制和分析判断能力时（小学低年段行为习惯培养），不可缺少师道尊严。所以说做学生的朋友应该以朋友的心意和态度与学生相处。（不能一概而论）不严厉要严格要求，不规训要教育学生有纪律意识，不命令要给学生以指导建议。实际上要求老师们要把握好与学生交往言行的“度”，要讲究教育学生的策略。
良好的师生关系是顺利进行教育活动的前提 在小学生心里，老师是多么神圣而值得信赖，如一位女生在《这样的我》一文中写道：“我在老师面前是个言听即从的‘奴才’，在父母面前是个为所欲为的‘皇帝’。”可见老师的言行潜意识里对学生思想的影响。老师不经意的批评、训斥都会在学生心里形成一种别人样样行，自己样样不如人的自卑心理，这样束缚了学生思维发展的羽翼。老师真心诚意地、慷慨地给学生赞许的目光，鼓励的话语，意外的赞扬，温暖的微笑，轻轻的拍打都能传递给学生自信。大量实践表明，成为朋友的师生之间，彼此都充满了信心。这种双向的期待和影响大大缩短了教与学之间的距离，一方面增强了教师教好学的信心，另一方面使学生更加自信，自觉地完成作业。
随便说说，好处不少，如果老师和学生能成为朋友的话；那么学生在问问题上就不会怕他的老师；问问题会放的开；不懂的东西可以和老师作进一步的了解。学生会更有胆量的去给老师“揪错”；万一老师说错了什么；我们可以更加大胆的对老师说：“老师；你错了。”这样能使老师更能了解学生；适当的给学生一些心理辅导；使他们摆脱那些学生时代的复杂心情！可以帮助老师更容易的展开一些活动。教学相长
在师生关系上摈弃权利与服从 在教育目标上主张个性的健康发展 在学生有错时，不过分批评指责，应尽量用谈心，交换意见，正面教育，鼓励改正的方式代替批评。即使不对，不要训斥，要想办法加以启发，不是以老师的身份震慑学生，让学生绝对服从，而是以理服人，以情动人。以教师的尊严来压制学生，是机械的学习，学生的个性特长就不会显露出来。在学习中给他们自由。使他们头脑解放，放飞想象的翅膀，自由自在地想，从而培养想象力，独辟蹊径的想象，拓宽思维的领域。创新的支点常常搭建在大胆的想象上。使他们的嘴解放，放飞语言的翅膀，自由自在地说，语言思维的发展促进逻辑思维的发展。使他们的时间解放，放飞创造的翅膀，自由自在地学，让学生学习自己感兴趣的东西，从而在属于自己的空间内塑造自己的个性，冲破精神枷锁，突破思维定势发挥创造力。这样，更有利于学生在其个性特点基础上发展。
教学过程中教师起关键作用 教学实践中以师生的合
