班主任培训讲话稿-第5章
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班主任——终生学习思想，“先知先觉”职能
教师凭借什么安身立命，教书育人。照本宣科，按部就班，默默无闻是一种做法。有所创新，有所作为，非同寻常是一种做法。我们应该选择的是后者。心想未必事成，事成多由心想。看得远一些，站得高一点，做得好一点，以平凡的理想为鞭策，给自己的进步加油。要做有思想的教师 不仅要有自己的思想，而且要有新思想、新观念。课堂教学生动活泼，有过人之招，有点睛之笔，学生喜欢自己上的课。要做有影响的教师。学高为师，身正为范，这是人们对教师的赞美。其实教师的作用更多的在于他以自己的先知先觉完成对学生的传道授业解疑的任务。使学生明白更多的道理，获取更多的知识。钻研无底，追求不止。无限风光在追求，要用更加倍的努力，领略更美好的教坛上的无限风光。这要求教师在毕生从事教育学生的工作的同时，也要毕业从事教育自己的工作。这要求要求班主任树立终生学习思想，发挥“先知先觉”职能。
班主任应具备的理念：
终生教育思潮——教育要延伸： 终生教育思潮 （条件）很多人认为在学校时间才是真正学习的时间，以一个拥有大学本科学历的人为例，小学6年、中学6年、大学4年，算一算也有16年的时间待在学校，那么一个人在学校到底学到了什么东西？ 一个刚刚走向社会参加工作不到1年的大学毕业生对自己的同事说：“我在大学里学的专业是企业管理，但是工作已经1年了，学校里学到的知识直接用于工作的部分几乎没有多少。参加工作之后，我才开始真正地学习用以谋生的知识！”台湾企业家台机电的老板张仲谋在某场演讲过程中也说过类似的话。他说：“当我回顾这几十年的工作生涯，我发现只有在工作前5年，用得到过去在大学、研究院所学的20…30％，之后的工作生涯，直接用到的部分几乎等于零。”他说学校生活是“一场可带走的盛宴”，但他强调这指的绝非是谋生知识的学习。“一场可带走的盛宴”这句话出自作家海明威之口，原文译成中文就是：“如果你有幸在年轻时住过巴黎，它会一生跟着你，有如一场可带走的盛宴。”张先生想用这句话来生动形容自己前后21年的求学生涯。既然“盛宴”绝非指谋生知识的学习，那么为什么他会这样认为呢？
我们都知道，在学校期间是培养求知心态最好的时候，也就是说，每一位在校生要把握机会多方面培养兴趣，无论是文学、艺术、科学都行，这也是一种向上的、积极的心态。除此以外，我们每个人还培养了自己学习的习惯，这包括终生学习的习惯。如果一个人在校期间既没有培养求知心态，又没有培养学习的习惯，那么他一定是在浪费时间。就算他考试考得再好，教科书背得再熟，对于以后的求职、发展也不会有太大帮助，这甚至还会成为甩不掉的思想包袱。张先生认为，学习只是一种input，如果没有经过内化的过程，去发展出自己的思想，那不叫思考。求知心及学习习惯是两项基本能力，若没能在求学阶段及时培养，完全是虚掷光阴。至于思考能力则是更进一步的能力，如果想做些与普通人不同的事，非具备此能力不可。（十名现象）
作为终生教育的基础，在1996年联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“终生教育建立在4个支柱的基础上”，即“学会认知（学习）、学会做事、学会共同生活和学会生存”。这四个“学会”对学校教育，尤其是对基础教育来说，是一个全新的理念。正如顾明远教授所指出的“21世纪是一个‘学习化’的时代。教育工作重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会合作，以及学会如何生存”。这反映了教育应当促进每个人持续、和谐、全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等全面发展，应当重视对人的任何一种潜力的开发和培养，应当把发展人的想象力，培养人的创造性等作为未来教育关注的重点。
两大支柱： 时间上的延展；空间上的包容
三个词汇： 生活 终生 教育
四个学会： 认知 做事 共处 生存
新时代对人的基本素质提出了新要求，新时代人才应该具备以下基本素质：掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，形成正确的世界观、人生观、价值观；了解历史，了解国情，继承和发扬民族优良传统，具有良好的社会公德感和社会责任感；掌握扎实的基本知识和基本技能，并具备终身学习的能力；具有创新精神和探究问题、独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力，具有科学精神和科学态度；具有健康体魄和良好的心理素质，良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气，不怕困难和挫折，具有适应各种生活环境的能力。具有沟通交流、团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任，关爱和尊重他人的意识和能力。追求高尚的生活方式和情趣，积极保护大自然环境和美好事物，具有感受美、鉴赏美、创造美的能力。具有在“地球村”中发展良好合作关系的意识。只要具备了以上素质，那你一定能接受时代的挑战和人生的风雨，同时，也一定是幸福的人。
学习化社会——教育要整合： 学习化社会 （环境）20世纪60年代起，终生教育逐步成为当今世界一种重要的国际性教育思潮，对世界各国的教育产生深远的影响。70年代以后，在终生教育基础上，又出现了另一种国际性的教育潮流，即学习化社会，它作为当今世界的一种重要的社会理想，在世界各国未来发展蓝图的规划中占据十分重要的地位和作用。如果说终生教育更多地是从人类个体纵向的时间拓展角度来加以建构，那么学习化社会则是从人类整体横向的空间延展为标准的一种目标和理想。正是在这种纵横的时空交错中，使终生教育与学习化社会之间产生联系。在建立这种联系的过程中，又形成了一种新的教育观念，既终生学习。终生学习必须以学习化社会为前提，也就是社会必须为人们提供终生学习的条件和机会；终生学习是一种持续人的一生的学习方式；终生学习必须打破时空的局限，实现社会处处是教育，社会无处无教育的学习化情景。终生学习强调了学习者的主体性，强调把教育和学习看成是以主体为核心的一种生活方式。在此意义上终生教育获得了生活的话语权，使得终生学习的实现具有可能性。。（适应社会竞争）
教育的社会化
教育化的社会
教育成为社会生活方式
终生学习——活到老，学到老 。终生学习（目的）教师的工作岗位，尤其是小学教师，很容易被地域或者职业所局限。由于接触不到外面广阔的世界，丰富的信息，长期在某一个地方，从事着一种周而复始的工作，视野难免狭窄，理解难免偏颇，境界难免低俗，精神难免平庸。这其实也是教师的一种职业病，职业伤害。因为我们接触的对象单一了，我们学习生活的天地狭小了，在几尺高的屋檐下，我们经常接触的都是鸡毛蒜皮的小事，我们远离了万水千山，不与鸿鹄作伴，便与鸟雀为伍，不为虎啸山间，便为蛙鸣井底。更为严重的是，往往我们自命不凡，自以为是之时，往往是我们最为贫乏，最为浅薄之时。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来， “就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读，知识就会象“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”班主任平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。现在许多教师认为要给学生“一杯水”；自己要有“一桶水”，其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得，要靠自学能力。 因此，我们班主任应重视教育实践经验的总结。班主任工作由“经验型”逐步发展为“理论型”，已是时代的要求。班主任生活在教育工作的第一线，面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾，有助于确定研究和总结的课题。班主任长期跟一个班，便于观察和追踪，实验研究。班主任是学生的知心人，易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界，这点对于德育研究具有特殊的价值。班主任应充分利用这些条件，及时积累材料，经过分析研究，从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说： “没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”苏霍姆林斯基在中、小学任教时，坚持每天晚上记录教学情况，书写工作笔记，认真思考当天做过的工作，总结经验教训，30余年如一日，从不间断，也不敷衍，曾先后对 2700名学生做过详细的记录，数十年后，他仍然能说得出“最难教育的”178名学生的艰难曲折的成长过程。从而，使他从一位没有师范院校毕业文凭的乡村教师成长为杰出的教育家。
教育和学习是人的一种生活方式
获得了生活的话语权
教育将从别人的教育演变为自己的教育（人受教育的权利，是学习的权利）
班主任的作为：
——视学生的“无知”为自然。
——正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”。（吃一堑，长一智）
——把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生 。
——学习的方法和技巧。
——养成良好的学习习惯。
——学会学习。
驯兽学校的宣传语：“永远不是动物的错。”要成为我们的座右铭。当我们教育学生的计划遭到挫折的时候，我们不再怪罪学生，而是采取新的办法。在终生学习观念之下，学校教育的主要目的是要培养终生学习者。根据终生学习的思想，在一个变迁快速的社会中，许多知识很快即会落伍，面临淘汰的命运。因此，学校教育的目的，不应重在灌输学生很快即将落伍的知识，相反地，学校教育的主要目的，应该在教导学生〃学习如何学习〃，培养学生探索知识的态度和技巧，激发学生终生学习的意愿和动机，养成终生自我导向的学习能力，使其懂得如何利用各种教育资源，进行终生学习活动。在终生学习观念之下，学校教育的目的不重在既有知识的传递，而重在终生学习者的培养。学校教育所要培养的终生学习者，第一要使其具�
