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第16章

幼儿心理学-第16章

小说: 幼儿心理学 字数: 每页4000字

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    确地给自己提出行动的目的、任务,并且不仅能较好地使自
    己的行动服从于成人的指示,而且还能较好地服从于自己提
    出的目的。周围环境对他们的影响相对减弱,而语言指示、
    目的任务对他的制约力相对增强,行动具有较明显的目的性。
    (二)坚持性。
    坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动,
    坚持实现目的、任务的意志品质。学前幼儿由于行动的自觉
    性较差,对行动的目的任务缺乏认识,因而,坚持性也是较
    差的,不能较长时间地从事某一项活动。在小班,三、四岁
    的幼儿,做事有头无尾、有始无终,这是常事。比如,他们
    画画,往往只画了一半,就不画了,跑到“医院”去给病人看
    病,当“医生”,但还没给病人开完药方,又跑到“理发店”
    去当理发员。在实现目的的过程中,他们如果遇到某些小困
    难,则更易放弃努力,坚持性更弱。
    学前中期,幼儿的坚持性发生较大变化,逐渐发展起来。
    由于经常完成着成人的各种指示、要求,幼儿开始能够努力
    坚持完成每一项任务,特别是他们在感兴趣的、喜欢的活动
    中,能坚持较长时间,井在遇到困难时,也能尝试克服困难
    而努力实现目的。但这时他们行动的坚持性还是不太稳定的,
    困难稍大一些,就容易停止行动。到学前晚期,大班幼儿的
    坚持性才比较稳定,他们不仅对自己感兴趣的活动的目的,
    能努力实现,而且对自己不感兴趣的、甚至较困难的活动的
    目的,也能在较长时间内坚持完成。有一实验表明,在教育
    影响下,大班幼儿能在周围有其他儿童游戏和听讲故事的环
    境中,克服干扰,坚持完成成人委托的劳动任务。这说明大
    班幼儿的坚持性较小、中班幼儿有了较大的提高。
    (三)自制力。
    自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。它
    包括两个方面的含义:一是善于促使自己去做应该做的、正
    确的事情;二是善于抑制自己不正确的行为,抑制自己消极
    的情绪和冲动等等。学前幼儿的自制力,总的来说是比较弱
    的。有许多幼儿,特别是小班孩子,不善于控制、支配自己
    的行动,常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象。
    比如,早晨劳动时,应该先擦桌椅,但许多小班幼儿都争着
    先去擦玩具柜,边擦边玩;在活动室,应该安静、小声说话、
    轻轻走,但许多小朋友总爱大声说笑,来回跑;再如上课时,
    插话、做小动作;排队时,挤前边的小朋友;游戏时,、争
    抢别人的玩具…诸如此类的事情,在幼儿园小班经常可见,
    在中班也时有发现。这反映了学前阶段的幼儿尚缺乏一定的
    自制力。
    但是,在正确教育的影响下,学前幼儿也学习着控制、
    调节自己的行为。从中班开始,幼儿开始能有些自制力的表
    现。例如,上课时坐正、眼睛看老师,手、脚不乱动;午睡
    时不说笑、逗闹,手放在被子里边;玩玩具时能互相谦让;
    上下楼时能安静、慢慢走。到大班,幼儿的自制力进一步发
    展。不少五、六岁的孩子能比较主动地控制自己的愿望和行
    动,努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。但
    是,他们虽然已能较好地控制自己的外部行动,但是还做不
    到较好地控制自己的内部心理过程,有意注意、有意识记、
    有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。





    幼儿的意志 第三章:怎样培养幼儿的坚持性
    手机电子书·飞库网 更新时间:2007…10…2 16:38:01 本章字数:1235

    根据意志坚持性品质的发展规律和幼儿意志坚持性品质
    的特点,我们提出以下几点建议:
    (一)帮助幼儿明确和确定活动目的。幼儿坚持性与幼
    儿的自觉性直接相关,由于幼儿对活动的目的没有明确的认
    识,行动通常是即兴式的,不随意地发生的。因此,也很难
    有排除干扰、克服困难、贯彻始终的坚持性。所以,为了提
    高幼儿的坚持性,培养他们能较长时间地坚持从事一项活动,
    做事有始有终,我们必须首先帮助幼儿在活动前就确定并明
    确行动的目的,同时鼓励他们努力坚持实现这一目的。对于
    大一些的幼儿,可逐渐要求和启发他们为自己提出目的。比
    如,在幼儿动手画画和建筑之前,请他们说说想画什么内容,
    在幼儿进行创造性游戏之前,请幼儿说说他想扮演什么角色。
    (二)教给幼儿一定的技能技巧。在幼儿园,我们经常
    可以注意到:当幼儿明确了行动的目的后,有时也不能坚持
    把一件事做到底。这里有一个很重要的问题,就是幼儿由于
    缺乏一定的技能技巧,遇到了困难无力自己克服。例如,幼
    儿本来很想用插片插一架照相机,但插的照相机总不象,幼
    儿就不愿再插了。因此,除了帮助幼儿明确和确定行动的目
    的之外,老师还必须注意经常不断地丰富幼儿一些最基本的
    知识,教给他们一定的技能技巧。比如,指导幼儿怎样画吃
    竹子的小熊猫,怎样用积木搭军舰,怎样玩“开商店”的游
    戏,怎样把姓娃家、玩具柜整理整齐等等。这样,幼儿掌握
    了从事某些活动的必要的技能技巧,再碰到这些困难,就能
    够克服,同时幼儿又能经常地体验到克服困难后的满足和快
    乐,于是,下一次再进行这项活动,甚至其它活动时,幼儿
    也不会半途而废,而会努力把事情进行到底。
    (三)在劳动、游戏、学习等活动中培养幼儿的坚持性。
    实践与研究都表明:幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中、
    在反复多次的克服困难的过程中才能逐渐形成和培养起来。
    劳动、游戏、学习是幼的主要活动形式。在劳动过程中,幼
    儿要克服体力、动作上的不适应以及这些不适应带来的困难;
    在游戏过程中,幼儿要坚持担任某一角色和完成这一角色应
    该完成的任务;在学习过程中,要坚持认真听讲、认真完成
    作业,需要付出一定的脑力劳动。因此,我们应该经常组织
    幼儿参加一些既力所能及又需要付出一定意志努力的劳动、
    游戏、学习等活动,在这些活动中锻炼幼儿不怕困难,坚毅
    顽强的精神,培养幼儿坚持完成某项活动或任务的坚持性。





    幼儿的意志 第四章:怎样培养幼的自制力
    手机电子书·飞库网 更新时间:2007…10…2 16:38:37 本章字数:1204

    自制力是一种很重要的意志品质。马卡连柯说:“坚强
    的意志——这不但是想什么就获得什么的那种本事,也是迫
    使自己在必要时放弃什么的那种本事…没有制动器,就不可
    能有汽车,而没有克制,也就不可能有任何意志。因此,为
    使幼儿具有坚强的意志,从小培养他们的自制力是非常必要
    的。那么,我们应该怎样培养幼儿的自制力呢?
    (一)为幼儿建立合理的作息制度。所谓合理的作息制
    度,指的是为幼儿制定的符合其身心特点和发展规律的一日
    生活秩序。比如,早晨几点起床,几点锻炼,上午几点上课,
    几点游戏,中午几点洗手,几点进餐,晚上几点看电视,几
    点睡觉等等。幼儿要遵守以上这些作息制度,做到按时起床、
    锻炼,按时结束游戏,准备上课,按时进餐,就寝,是不容
    易的,必须付出一定的意志努力,抑制自己诸如睡懒觉、贪
    玩等不合理的愿望与要求。所以,我们培养幼儿的自制力,
    首先就应为幼儿建立合理的作息制度,并要求他们严格遵守,
    帮助他们逐渐形成遵守作息制度的良好习惯。
    (二)使幼儿明确行动规则。观察和实验都表明,幼儿
    是否明确行为规则,以及对行为规则的明确程度,直接影响
    幼儿自制力的表现。当幼儿非常明确行为规则时,可以大大
    减少冲动、任性等缺乏自制力的行为的发生。这就要求老师
    在向幼儿提出一定的行为规则时,不仅要使幼儿知道行为规
    则的名称,更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义、
    意义以及应该如何遵守、执行,从而促使幼儿在活动中为不
    违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。
    (三)不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为。在日常生活
    中,幼儿常常会提出各种各样的愿望和要求,也会表现出各
    种各样的行为。对于幼儿的这些要求与行为,老师应该分析
    其是否合理,然后区别对待。合理的,尽量给以满足、支持;
    不合理的,则要进行说服、教育,绝不迁就。这一原则,老
    师必须始终如一地坚持。只有这样,才能使幼儿懂得:要求
    与行为是有一定的限度的,小朋友可以在这个限度内随意活
    动,但是,决不能逾越这个行为的限度,提出不合理的要求,
    或者做出无限度的行为,如果已经提出了不合理的要求,或
    者做出了无限度的行为,则必须在老师的劝阻下,及时抑制、
    及时纠正,否则,是不允许的。对于幼儿行为或要求,一概
    允诺或一概禁止,都是不利于培养幼儿的自制力的。





    幼儿的性格 第一章:什么是性格
    手机电子书·飞库网 更新时间:2007…10…2 16:39:55 本章字数:1776

    性格是一个人对现实的、稳固的态度以及为之相适应的
    惯常的行为方式的独特的结合,是人表现在对现实的态度和
    行为方式中的个性心理特征。它是人的个性的最重要的方面,
    在个性中,起着核心的作用,能够表明一个人的本质的、典
    型的特点。人与人之间的差别,最突出、最显著的也就是性
    格的差别。
    性格是一个十分复杂的心理结构,由很多方面的特征所
    构成。这些特征主要有以下四方面:
    (一)表现人对现实态度的性格特征。这是性格特征的
    重要组成部分。在现实生活中,人接受现实生活的影响,以
    一定的态度反映现实生活。现实的对象是多种多样的,人对
    现实的态度也是多种多样的。现实生活的多方面的影响,则
    形成人对现实生活的态度体系,这种态度体系即构成人对现
    实的性格特征。表现人对现实的态度的性格特征,主要是指
    如何处理社会各方面的关系的性格特征,包括对人、对事、
    对己、对集体、对劳动、对工作的态度等诸方面。比如:对
    人是热情、诚恳,还是冷淡、虚伪;对劳动是勤劳、认真,
    还是懒散、粗心;对自己是谦虚、自信,还是骄傲、自卑;
    对集体是热爱、关心,还是熟视无睹、漠不关心;对工作
   

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