经典诵读开发创造力-第4章
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一直观到自己的泥丸,想象整个大脑放出光明,这个时候左脑和右脑功能容易同步,在自己日月星的朗照之下,出现一个屏幕。儿童特别容易,并不神秘,别把它当迷信看。通过对日月星生物能量的整合,在自己的松果腺区,有个透明体,对此西方早就研究得人人皆知了。但是,我们国内很多人还不知道每个人有松果腺,松果腺就是人类的第三只眼,7岁以后开始纤维化,12岁以前开始钙化;到了12岁以后,就完全丧失了功能。有些孩子,12岁以前还能模模糊糊看到肉眼看不到的一些图像。而6…7岁之前,孩子非常容易看到四维空间、五维空间、甚至是六维空间的生命或物质。所以,当抱着小孩子到一个陌生的地方,比如说,抱他到坟场,抱他到医院,或者说,抱他到某些寺庙里面去,回来他就会发烧,人们常常以为是感冒,实际上不是感冒,而是他们的这只眼睛还没有完全关闭,受到了惊吓,看到了肉眼不可见的一些生命和物质,引起了内部的应急性反应,出现了发烧的特点,如果不及时进行准确的治疗,那么可能有些体内的物质就会丢在体外,发烧也会延续一段时间。如果唤一唤他的名字,想一想他去过的地方,把它唤回来,把孩子丢失的东西唤回来,他可能马上就不烧了,也就不用抱着孩子,深更半夜跑儿童医院了。我们一般搞道医的都知道,当孩子夜里发烧,而且还惊悸不安、哭闹的时候,就要考虑两种因素,是不是体内丢失了东西。
作为我们成人,第三只眼钙化了,那么主动用光来反观内照自己,使左脑和右脑功能同步地开启开来,也就能够完成将线性思维和慧性思维整合成为一个整体状态。就像刚才我们说的那个姓李的孩子一样,在大脑里面出现一个屏幕。这个屏幕,你只要照着它念就行了,再诵读也就难不倒自己。当然,这个情况也不是人人都能够迅速实现的,它需要能量,除了主动用这个方法以外,还要自己的肾气能量提供支撑,才能对有些已经钙化了的松果腺激活、软化。我们左脑和右脑的这个功能,作为西方的脑科学家,他们研究得已经比较完整了,但是他们没有掌握住其中的关键而已。左脑和右脑,实际上他们是研究的皮层,皮层有个门户,有个办公室的大门,从右脑进去以后,很容易进入大脑的质层,并且还可以通过中间的胼胝体,把整个左右大脑的质层完整连接起来。中国的文化,是直接开启大脑深层次皮层、质层、核心层的生理功能,与西方的方法是不同的。
经典诵读,从经典诵读当中“声”和“音”的运用,可以看出东方文化和西方文化的差异,东方文化的确是细致入微观察了生命最深层的奥秘制定出来的文化。西方的教堂,教堂作为精神系统当中的一个殿堂,应该是最高的,应该是对生命最知根知底的。我们在教堂的钟声上,就可以看出,他们对生命的认知上还差一个层次,比我们东方文化差一个层次。为什么这么说?我们看道观的钟、寺庙的钟,都敲的是外壁,中国的文化将钟声加以了区分,声是声,音是音。西方没有这个分别,所以它把敲钟设置在里面,“声”和“音”是混杂在一起出现。东方因为知道“声”和“音”的功效是不同的,“声”是供给后天耳朵聆听的,而“音”是产生能量震荡共鸣的。经典诵读是用的“音”,而不是用的“声”。
通过“音”的生物震荡频率,使我们体内能量达到一个非常和谐的震荡状态;这个震荡状态,给我们带来了生命质量的提升,开启我们的智慧,提升我们的创造力。
这个图'图示',口腔里面出来的完全是声,但是在咽喉部辐射出来的是肉眼不可见的音,头顶出来蘑菇状的云,也是音的能量流。这个能量流,它才是最有作用的。在中国东方的经典诵读,非常重视诵读的“声”和“音”,既有快速的,也有慢速的,也有悠长的,也有吟诵,也有念诵。更重要的是,将各种的诵读方法与观诵结合在一起,那么就能够产生比较理想的效果。老子的五千言,出版的帛书五千言,就是供给人们观诵的,在体内观诵。
中国古代的行文方式,是从上到下,在2500年以前最常见的是四言、四言绝句、五言绝句、六言绝句、七言绝句,九言绝句一般是最高的,都是对应到了体内。“道可道也,非恒道也,名可名也,非恒名也”,都是要对应我们体内,通过“音”产生共鸣,震荡我们的水分子,因为人体内70%都是水,只有“音”对身体的水产生良好的震荡,而激活我们的智慧,调节我们生命的能量,使得我们的创造力和健康度,都达到很好的调节。三腔的震荡,上丹田、中丹田、腹腔下丹田的震荡,在这里面就占了主要位置。还有一个最关键的位置,是男性的前列腺,和女性的巴氏腺区,这是生命能量的震荡原发点。所以,古人行文,不仅仅是四言,而且在当时资源非常匮乏的情况下,还抓住了用“之、乎、者、也”这几个字,对生命能量谐振点几个关键部位,用“文”进行震荡,争取把它轰开,用音把它轰开,使里面的能量流与天地相连接,使生命的质量达到一个高层次。每个字对应哪个部位,我们做了一个列表。这个列表,是方便大家实践的,一个道篇,一个德篇,大家有兴趣了,可以了解一下。
内观的诵读,我做一个演示,大家有点印象就行了。我们对老子的五千言进行诵读的时候,它的编辑特点,对应了人体内,特别是中线,上面是天门,下面是我们的会阴,这里有七个点,头顶一个点,大脑泥丸中央有一个点,咽喉区有一个点,胸腔中央有一个点,胃区中央也有一个点,肚脐眼后面腹腔中央有一个点,再一个点是在会阴的里面,这么七个点。“道可道也”四个字,一定要读到三腔一体,三腔一体是颅脑腔、腹腔、胸腔和男性的前列腺体、女性的八字腺体。自己的精气神就会完整地被自己的音所震动,给自己带来丰盛的精力,使自己精力充沛。只要坚持诵读,一般一个星期以后,就可以获得明显的效应;一个月以后,就会感觉到,自己的记忆力、生命的能量、阅读能力,方方面面的现象都会发生完整的改观。不需要很长时间,每天早上实践15分钟,晚上实践15分钟,坚持下来,持之以恒。五千言本身含有的文字能量,以及我们本身自己通过经典诵读,自己的音给自己带来的自我调节,能够完成这样一个过程。
中国祖先的这个教育方法,远远超越于西方的教育理念。西方的教育理念,是在太极图模式下完成的,他们只是重视了知觉和灵感。而经典诵读的理念,它把握了心,把握了左脑和右脑的共同运用。这一点,方便我们达到2500年以前古代的那种天人合一教育模式当中去的。这种天人合一的教育模式,它离不开内观诵读,离不开将左脑和右脑整合在一起运用,因为万事万物都离不开老子所揭示的那个原理:“道生之,而德畜之”。所以,中央一定要用这个德来进行调控,德高,则智慧高。自己的善正德修养素质不够的时候,那么智和慧它必定会此起彼伏,发生颠倒,相互地挤压。在我们的大脑当中,道家的一些方法,它从深层次揭示了这个原理,将人的左脑和右脑一起整合,包括祖先们为我们设置的文字和语言,通过口腔念诵声音的震荡,通过视觉的观察,都是在洞房区产生生物放电,构成一个屏幕,使我们具有智慧和创造力。
我们有时候做梦,梦中看到的景象,并不是我们双眼看到的景象,同样也是在洞房区域的成像。著名的科学家门捷列夫发明了元素周期表,他也是在梦中百思不得其解,没办法解决这个排序问题,在冥思苦想的这个苦想起始阶段,在睡梦当中出现了图像,那也是闯进了道家早就揭示的可以主动达到的这样一种状态,里面每个元素自己排队,自己找位子,他的后天意识只是把它记录下来,就成了门捷列夫的元素周期表。到现在为止,他梦中在大脑成像出现的这个元素空位,还极其准确地被在几十年来、近百年来的人不断地填写在里面,连留的空位都是非常准确的。可见,我们道家早在几千年揭示的明堂、洞房、泥丸这个区域,如何能够把左脑深层、右脑深层的能量集合在一起,并且通过经典诵读的方法完全启动,利用中国的语言,利用中国的文字启动以后,使我们的智慧达到一种大开的状态。
日本有位博士江本胜,他在给水做科学实验的时候,在500倍的放大镜和500倍的摄影机下面,他捕捉到冰化成水的那一刹那的图片,就是中国的“水”字,跟中国“水”字的篆体字,跟中国“水”字的甲骨文字形完全一模一样。说明我们的祖先,在五千年、七千年以前发明文字的时候,全部都是“内取诸于身,外取诸于物”的慧观慧视,是左右大脑整体运用的结果,而并不是后来我们仅仅单纯用左脑功能产生的。江本胜有一本《水知道答案》的书中,揭示了只要把善正德的内容给予水,水就能够结出美丽的图画、图文和图片。这个美丽的图片,就给人带来健康,而且老子在五千言当中揭示了,人都是有善粒子的,这个善粒子就在每个人的细胞当中,所以,德慧智的教育她是一个完整的整体,只要给孩子们、给我们自己善正德的经典诵读,包括那些字的图形,她都能够改变我们自己的生命。这方面,我们可以从中国古代文化当中,汲取更多的知识。
中国古代的文化,就是教育人们达到天人合一。比如“思想”的“思”字,现在的“思”字是个“田”。冥思苦想,“冥思”的意思,在早期是垂帘内视,将自己的天门打开与天连接,将自己的心、大脑和天这三重关系,连接成为一个“一”,在这里面去寻找正确的答案,这才叫“恖”。“想”,是“心”着了“相”,被后天智识想象的有相物质束缚住了,那才会“苦想”。苦想的时候,找不到答案;而冥思,常常能够找到最准确的答案,这也是智能教育和慧性教育在中国古代非常清晰的一个分水岭,我们要珍惜更多的冥思状态,而减少自己的苦想状态。现在的应试教育,基本都是逼着孩子们进入苦想,保持苦想,而甚少启迪孩子们去主动冥思。
实际上,西方教育特别注重这一点,在初中之前,保护孩子们的自主性,让他们充分发挥自己的自主思维,常常不是强迫他们学习数理化。在西方学校里面,报数理化爱好组的人寥寥无几,报音乐、足球运动、绘画的孩子们比比皆是,他们主动保护孩子的慧性正常形成。他们的直觉和灵感,常常比我们现代中国人要敏锐得多。爱迪生就是这样,他是在西方土壤上诞生的,他的发明创造是世界一流的,他的体会是:1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都重要。我们常常不顾及1%的灵感,甚至把1%的灵感删除掉,而单纯地提倡付出99%的汗水,这样做的结果,是把我们的精气神白白地消耗,导致人力资源的大量浪费,教学资源被侵占,没有达到真正培养人才的目的。
数学大师希波尔曾经说过:“为什么我们这一代唯有爱因斯坦说出了空间和时间最有卓识、最深刻