好孩子是教出来-第24章

按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！


来做！”等等这些话就会从家长口中不经意地吐露出来。这些话都是不利于孩子成长的。

孩子刚开始动手时，经常会不小
心把事情搞糟，这个时候父母千万不要呵斥孩子，否则就会损伤他们的积极性。而要耐心地把动作解释清楚并做示范，然后再让他练
习。

父母随时准备在孩子一有困难时就提供直接帮助的做法，往往会剥夺孩子有价值的学习和建立自信心的机会。我们要
记住孩子的学习产生于得到结果的过程中。即使结果本身不是特别令人满意，只有当孩子有了错误的经验，才会有机会去寻求真知。　


　　　如果一个孩子一直有机会自己做事，他们的自助技能会更为扩展。我们应该在每个活动中鼓励孩子自助。这样，孩子很快会
对支持其独立愿望的环境做出反应。于是更积极地适应环境、适应社会，自助技能也自然而然扩展了。

第三部分独立生存：让孩
子在独立中成长（2）

用爱的意志磨练孩子

爱孩子，但不是事事都替孩子去做，以至于孩子对父母有很强的依赖性，
不愿意面对困难和挫折，而丧失了独立生存的能力。父母要让孩子充分感受到爱，给孩子提供充足的信任感和安全感，孩子们才能勇
于大胆地去尝试。

孩子总是会长大的，作为父母亲，我们不可能总是为孩子提供一个完美的生活环境。总有一天，他们要
自己面对生活。因此，我们对孩子的真正的爱，是教会孩子怎样生存，鼓励孩子适应环境。需要注意的是，适应环境不是一味地“顺
从环境”，根据环境条件改变自身、调节自身，试着与环境条件保持协调，才是其本意，才能真正生存。只有适应环境，才能改变环
境、创造环境。

现在，有很多的孩子承受挫折的能力都很差，他们往往会因在生活、学习上受到挫折而伤心，特别是那些
表现一向优秀的孩子，当他们在生活、学习上受到挫折后，往往承受着更大的心理压力，尤其当对自己的期望目标过高，而实际成绩
过差时，这种挫折感就会更加强烈。

在孩子经受到类似的挫折后，家长应该积极地帮助孩子认真寻找受挫折的原因，以便
采取针对性措施，扭转这种不利局面，而不是一味指责。因为只有寻找受挫原因，才能及时采取改进措施。作为家长，在孩子遭受挫
折时，一味地不管不问，并美其名曰让孩子承受更多的磨练是不对的，而事事关心，使问题都希望给孩子解决也是不对的，最重要的
方法就是帮助孩子一起度过难关，让孩子尝试失败的压力，同时也让他体会到，身边还有人在默默地关心他，帮助他，使他有勇气走
出失败的阴影，重新绽放灿烂的笑容。

美国洛克菲勒家族，是石油界的巨子，资产无数。但是这个家族的孩子们从小就要
接受节约教育和劳动教育。每个周末，孩子们从父母那儿得到几十美分的零用钱，至于怎么支配完全由孩子们自己决定，但是他们必
须详细地记在个人的小账本上，以备父母查询。如果孩子们觉得自己的零用钱不够用，他们的父母不会再给他而是鼓励孩子们通过自
己的双手去挣钱。所以，星期天的时候，洛克菲勒家的孩子们便忙着修剪草坪、打扫花园或者擦皮鞋。擦一双皮鞋5美分、擦一双长
靴20美分。

亿万富翁洛克菲勒对孩子同样是这样严格的要求，正是这一种严格的爱，才让孩子能够独立地成长。


在美国，部分中学为培养学生独立适应社会生存的能力，特规定学生必须不带分文，独立谋生一周才允许毕业。这对我国的许多家长
来说感到有些“过分”，因为他们认为孩子年龄还小，担心孩子的安全受到威胁。在培养孩子独立和求生能力的过程中，家长面对我
国现在交通秩序状况，考虑的是让孩子独自上学是否安全？面对现在社会治安情况，想的更多的是孩子独立外出是否妥当？因此许多
孩子应独立完成的，独立办到的事都由家长包办代替，但面对许多孩子独立生存、自理能力的不足家长们又感到不安和着急。

　　
　　教育应该让孩子们学会自我生存和服务技能。

英国牛津大学纽曼教授说：“学校课程设置的目标，是为了培养良好的社
会责任，学校所传授的学问乃至社会生活的艺术，其最终目标是使学生能够适应这个社会，教育给人以对自己见解和判断的清晰自觉
，给他们发展这些见解和判断的信念，表达这些见解和判断的雄辩，以及身体力行这些见解和判断的力量。”也就是说，要将服务于
社会公共福利的品质和才能的培养放在首位，而不是将专业素质放在首位。

遗憾的是这恰恰是当今基础教育和高等教育的
不足。现在的教育太注重进行知识灌输，不太注重健全和谐人格培养，因此孩子多具有扎实的学科知识，必备生活知识和奉献社会的
品德往往欠缺。前段时间，天津还发生了大专生不知道回家路，只得求助于警察的事情，主要原因就是父母舍不得让孩子独立生存。
连生活都不能自保，你说这样的孩子能够独当一面、尽心奉献吗？

美国作家海明威很小的时候，他的父亲老海明威就经常
带着他外出穿林越水，走村串户，使他受到了锻炼，增长了许多见识。但是，老海明威很希望儿子能尽早地摆脱对自己的依赖，以便
更有效地培养其独立自主的能力。于是在海明威年仅4岁的那一年，父亲就郑重其事地对他说：“孩子，别老跟着我，自己活动去！
”老海明威将一根钓鱼竿甩给了儿子，并鼓励他说：“自己去干吧，你肯定行！”

海明威在父亲的鼓励与指点下，开始了
独立活动，而且很快迷上了钓鱼、打猎和探险。接着，他又迷上了读书。钓鱼、打猎和读书，从小形成的这三大爱好，伴随了海明威
的一生，并对他走上文学道路起到了非常重要的作用。有人甚至说，没有父亲从小对他独立意识的培养，就不会有一位探索一生、创
新一生的世界级作家海明威。

当今我们的家长比起当年的老海明威来，望子成龙的心理更加强烈，但是，却缺少老海明威
那种敢于让孩子独立生存的勇气与眼光。有的家长认为孩子还小，“爱”他是为人父母的责任，所以呵护有余，放手不足。但要真正
爱孩子，真正想让孩子成才，应该向海明威的父亲学一学，让孩子独立地去发展，给孩子一片属于自己的天空。

在关心爱
护孩子的同时，一定要磨练孩子的意志，培养孩子勇于挑战困难的决心和斗志，培养孩子敢于面对失败和接受教训的勇气。俗话说“
穷人的孩子早当家”，因为穷的条件和环境迫使他必须早当家。如今生活条件越来越好，富裕给人们带来了幸福的生活，也是容易滋
生孩子“懒”、“散”、“娇”、“挑”的坏毛病，如果我们不加以重视，有可能造就一代只懂享受不懂创造，只会吃鱼，不会捕鱼
的花花公子与小姐。日本的“余裕教育”提倡热爱生命，选择坚强就是试图将学生从应试教育中彻底解放出来，以寓教于乐的方式，
恢复孩子天真烂漫的本性，鼓励青少年利用周末到农业学校体验生活。把孩子从溺爱中解脱出来，变娇气、懒惰为耐劳和坚强。

作为爱孩子的合格家长，就是在你需要帮助孩子的时候不去打击孩子，在孩子需要磨练的时候，不去过分的溺爱，要知道，孩子
是否能够成材，是需要家长用爱的意志来磨练的。

第三部分独立生存：让孩子在独立中成长（3）

过度的保护会让孩子无能　


　　　父母爱怜孩子，孩子依恋大人，这近乎是一种天性。但是，孩子对父母过度依恋，导致的是孩子独立性的缺失和自我生存能
力的弱化。有的家庭，父母事无巨细地关照、保护孩子，这样看起来是为了孩子好，但实际上使孩子失去了独立解决问题的机会，限
制了孩子能力的发展，并使得孩子变得无能。

在激烈竞争的社会中最好的保镖是自己。孩子能不能在社会上站得住脚，与
他们独立解决、处理问题的能力密切相关。有的家长在这个问题上管得太宽，过度的保护使孩子成为温室里的花朵，孩子的能力没有
得到发展，一到社会中就相形见绌。而一些有眼光的家长，则在孩子很小的时候，就开始有意识地培养他们独立生存与发展的能力。　


　　　生活中，我们会不止一次碰到这样的情景：儿子长得比妈妈还高了，还像个婴儿一样偎在妈妈怀里要这买那，稍不顺心就捶
胸顿足，旁若无人地又吵又闹。

一位扬州某大学的应届毕业生，只因跟堂弟玩电脑时发生了一点争执，他容忍不下堂弟说
他“笨”，便挥刀将堂弟和堂弟的母亲一起杀死。事后法官问他为什么会为了这样一句话，连堂弟的母亲都不放过？他却说：“堂弟
骂我‘笨，连电脑都不会玩’时，他妈妈在旁边看着直乐，我当时只想把他们都杀了，就没有人敢再嘲笑我了。”

塑造什
么样的孩子，主动权在父母手中。面对如此之多的发生在孩子身上的悲剧，我们与其想现在的孩子都怎么了，倒不如反思一下现在的
父母们都怎么了？著名心理学家阿德勒说：有两类父母行为肯定导致儿童后来的人格问题，这就是溺爱和忽视。

父母对孩
子过多的关注和过度的保护就是溺爱，溺爱剥夺了儿童的独立性，引起更强烈的自卑感，导致成年后的人格问题。例如，对孩子的“
淘气”行为，有些父母要么不管，要么完全压制。他们总是想时时刻刻保护孩子，玩滑梯时别摔着，别被其他的孩子欺负，企图回避
生活中许多丑陋的现实。结果，孩子长大后，根本就没有应付各种生活问题的能力，不能自谋生路，不能自己做出决定，不能应付生
活中面临的日常问题和挫折。

父母捍卫子女，不让子女们受到痛苦，是可以理解的，但是过度的保护，反而会让孩子缺乏
从错误中学习的机会。爱很重要，但却无法保证孩子会出现良好的行为。孩子不但需要有爱心的父母，他们更需要接受过训练的父母
。父母对孩子的过度保护会对孩子的心理发育有哪些不良影响呢？

（1）影响孩子的社会性

孩子的社会化过程即
孩子的心理成熟过程。儿童的社会性是在其活动中逐渐形成的。幼儿离开母亲进入伙伴世界，但伙伴关系和母子关系不同。母子关系
是保护与被保护的关系，而伙伴关系则是要求友情、信赖、协调的关系。幼儿为了在伙伴中保持良好的关系，就得学会某些必要的品
质，发展自我意识、自我评价、自我控制的能力，并发展独立性，在心理上体验到自己是社会的一员，进而主动适应社会并承担自己
的义务。受到过分保护的儿童，人际交往局限于父母和同胞（独生子女没有同胞，接触面更狭窄），不能从广泛的交往中体验他人的
情感、意识以及价值观念等等，进入社会（幼儿园或学校）后，不知道与人交往的手段和方法，从而形成孤僻、依赖、抑郁的性格，
甚至产生严重的社会行为问题。

（2）压制孩子的求知欲和学习动机

心理学家认为：个体在生理上或心理上有某
种需要，这种需要的内驱力——动机，由此推动个体产生为满足其需要的