普通心理学合订本-第83章
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整个性格形成的过程，是一系列矛盾运动的过程。
第四节 性格的鉴定
人的性格不能直接地被观察到；但是可以通过他的言行和外貌表现出来。性格的外部表现为鉴定性格提供了客观依据，我们可以根据一个人的外部表现来鉴定他的性格。
一 性格的表现
（一）
性格在活动中的表现人的各种性格特征经常在各种活动中表现出来。最初是在儿童的游戏活动中表现出来。观察学前儿童游戏活动的材料表明，这种年龄儿童性格的轮廓已经在游戏的选择中显露出来。
如一些儿童愿意做集体游戏，另一些儿童愿意做个人游
①贺宗鼎等：《低年级学生自觉纪律形成过程的初步探讨》，载《心理学报》，１９６２年第１期。
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戏；一些儿童喜欢安静性游戏，另一些儿童喜欢做运动性游戏；一些儿童爱好现成的玩具，而另一些儿童则爱好独立制造某种器具。
这些游戏选择上的不同，在一定程度上显示出性格的差异。
性格特征继而在学习活动中表现出来。前面所讲的性格的理智特征，在学习活动中有明显的表现。例如在观察事物时，是主动观察还是被动观察；在遇到问题时，是喜欢独立地提出问题和解决问题还是回避问题，这些都会在学习活动中表现出来，反映着一个人性格上的特点。
性格特征在劳动活动中有更明显的表现。劳动是人们改造自然的过程，它给我们提供了勤劳、坚持性以及其它性格特征的客观而重要的指标。
在劳动中发生着人与自然、人与人之间的关系，人们对待劳动资料和产品是节俭还是浪费，在集体中是善于和人相处还是常感拘束，是遵守纪律还是破坏纪律，人们如何对待这些问题，也都表现出性格特征。
（二）
性格在言语中的表现研究表明，一个人说话多少，是否真诚，以及言语风格等等，都在一定程度上这样或那样地表现着人的性格。
生活中很容易把爱说话的人和沉默寡言的人区别开来。
其中也有不同的程度和形式，可能表现不同的性格特征。
爱说话可能表现着开朗、善交际的性格特征，也可能表现着关心人、具有同情心的性格特征，也可能表现着缺乏自制力，夸张而不十分恰当的直率态度。
一个人的言语是真诚的还是装模作样的，常常表现着不同的性格特征。
生活经验告诉我们，儿童的言语具有真诚性和
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直率性的特点。愿意把自己的态度表现出来的那种人的言语是真诚的。
言语的真诚性表明一个人性情直爽、善于交际和诚恳。
（三）
性格在外貌上的表现性格不仅表现在言语和行动中，而且也表现在面部表情和身体姿态上。性格在人的外貌上打下烙印。
面部肌肉运动形成的皱纹，不仅是年龄的印记，而且也是面部习惯运动的结果。
一些人经常面带微笑，而另一些人则经常愁眉苦脸。
微笑本身可能表现着不同的性格，因而善于刻画人物性格的作家把微笑分成自满的、甜蜜的、幸福的、明朗的、愚蠢的、温和的笑以及冷笑、嘲笑等等。
眼睛是人的精神面貌的一面镜子，它可以显示性格的某些特征。
眼睛可以仿佛惊奇似地大大睁开，或者俨如凝视似地微闭，目光可以是炯炯有神或者黯然无光，以及眼珠的活动神态等诸种表现，在一定程度上都是可以作为性格的标志的。
性格也可以这样或那样反映在某些典型姿态上。高傲的人挺胸腆肚、摇头晃脑；谦卑的人躬身低眼、微缩双肩，力求不引人注目；矫揉造作的人，姿态装模作样；而有自制力的人则不轻易打手势。
性格在外貌上的表现是极其复杂的。表情和姿态都可以受到人的主观抑制，因此，当根据外貌鉴定性格时，必须考虑到某些人是否企图用外貌掩盖其性格，以及共同的外貌可能表现着不同性格的种种复杂情况。
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二 性格的鉴定
人们经常依靠自己的经验去鉴定一个人的性格。作家在观察人物，演员在品察他所扮演的角色时都是这样作的。但是，准确地、无偏见地对一个人的性格作出估价，是十分困难的。
教师只有准确地评价学生的性格，才能更好地指引学生的成长，并对学生未来的升学或职业选择提出恰当的建议。
临床心理学者可以运用性格鉴定去帮助医生，特别是精神神经科医生选择最好的治疗方法。
但是，比起能力或其它心理方面的鉴定来，性格的鉴定存在着特殊的困难。
因为环境因素和人的行为表现十分复杂，为鉴定一个人的性格需要作系统的观察研究，并善于从极其多样的行为方式中选择对他来说是典型的行为方式。人的行为表现受环境情境的制约，因此还必须善于区分一时性的偶然行动和体现性格动力特征的行为方式。
性格鉴定有很多方法，如：观察法，谈话法，作品分析法，个案法，实验法等等。鉴于性格的复杂性，至今还没有在严密控制条件下研究性格的有效方法。目前较有成效的是综合应用上述方法和自然实验法；西方国家还采用测验法。
所谓综合研究法是把观察、谈话、作品分析、个案调查结合起来加以运用，这就是有计划地观察一个人的各种外部表现，利用谈话直接或间接地了解他在各种情况下的态度和行为表现，搜集该人的作业，如书信、日记、自传、文艺作品等，了解他对各种事物的态度与行为表现，同时通过对有关人的访问掌握他过去的情况；把获得的材料，系统地加以分析整理，
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找出贯穿于其言行与外貌中的性格特征和类型。
自然实验法是在日常生活的情况下，适当控制条件的一种方法，它是实验法在自然条件下的应用。
实验者可以根据研究的目的，创设各种实验情境，主动引起所研究的那种特征的表现，然后加以观察、记录、分析、概括，最后确定性格特征。
例如，我们可以组织各种游戏来研究儿童的勇敢性、坚韧性、主动性和果断性等等。
一个叫做“拾柴火”
的实验，是为研究儿童的勇敢性而设计的一个自然实验。这个实验是以保育院的４０名小朋友为对象，在冬季黑夜里进行的。实验者先把一些湿柴放在离宿舍不远的棚里，把另一些干柴放在较远的山沟里，然后要求小朋友去拾柴以便烤火取暖。这时实验者在一个屋子里观察孩子的动静。这种实验情境在小朋友中引起不同的反应：有小部分勇敢的儿童跑到山沟里去了，有些人说了一些埋怨的话；大部分儿童不敢走远，只到棚里去取柴。在几个月的时间内，对孩子们进行了一定的教育，使去山沟拾柴的人渐渐增多了，但仍有２０个孩子没有什么变化。在９个月的时间内，研究者观察到儿童在性格意志特征方面的差异。有的是勇敢的，有的是动摇的，有的是畏缩、贪方便的，有的则是胆怯的①。
自然实验可以结合经常业务工作进行。教师可以把已经批阅过的卷子交给学生，让他们对照答案、各自评定，从中考查学生是否更改测验，鉴定学生是否诚实。
教师还可以把性质不同的两种问题交给学生，令其选做。
一种是解答参考资料很
①章志光：《怎样了解学生的个性》，新知识出版社１９５８年版，第６３—６４页。
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少的问题，一种是解答参考资材多、仅需选择现成的解答方案的容易问题。
从学生经常选择哪种问题来判断学生的独立性。
教师也可以将需要首创精神的重大任务分派给不同的学生，从他们经常完成任务过程中的种种表现，来了解他们是否有首创精神。
总之，自然实验法是把实验法放置到自然条件下进行的一种方法，它对于了解性格具有重要意义。
参考文献
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２．Ｂ．Ａ．克鲁切茨基：《苏联心理学中的性格问题》，载《苏联心理科学》第２卷，科学出版社１９６３年版。
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K５．Ａ．．科瓦列夫：《性格及其形成规律》，科学出版社１９５７年版。
T６．Ｂ．Ｂ．波果斯洛夫斯基等：《普通心理学》，第１８章。
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