经典诵读教育与艺术创作灵感-第2章
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这三个人创造的中国根文化体系，全部是必须要左脑和右脑结合在一起，智和慧同步启迪和开动以后，才能够运用，并且使用，是将潜在的禀赋和天才素质能够开发出来的一种方法。如果只是用后天智能，现在学校的这种学习方法，没办法激活它。目前，社会普遍的应试教育方法、智能学习方法等等方法，都不具备激活中国道德根文化体系当中给我们总结的这些需要左脑和右脑同步运用、运行才能产生的知识，这是一个非常关键的特点。因为智能社会、智能文明期，是在2500年以前正式拉开序幕了，中国是以孔子为代表的智能文明时期，而西方是以亚里斯多德为代表的智能文明时期。因为亚里斯多德就曾经有一句名言：“吾爱吾师，但更爱真理”。他就不能够进行左脑、右脑同步的使用，因此就离开了他的老师柏拉图的思维模式，从而转向了纯粹的智能开发运用，这样才产生了西方的智能科学、智能文化、智能文明的时代。
我们在研究和探讨这些历史的时候，可以给自己确定一个精神文明领域的分类。人类的文明，基本上就是智能的外文明和慧性的内文明。人们要达到慧性内文明的开启，就必须左脑和右脑同步开发使用。
然而，在这2500年以来，大部分都是智能的外文明，受西方文化、文明的影响，近几百年来可以说非常明显。西方的智能文明和东方的智能文明，基本上已经复活了，可以说西方的智能文明基本上取代了东方的智能文明这个系统。智能文明这个系统的最大特点，就是“近取之于身，远取之于物”的外求方法。保存在我们根文化当中的一个特殊的学习实践运用方法，一个开启我们大慧大智的方法，那就是道家文化当中还保存着“内取之于身，外取之于物”的内求方法。这个方法，在世界上其它民族中可以说都已经消失了。包括玛雅文明，由于西班牙的远征军和其宗教领袖、神父，将玛雅那边有智慧的高端人士全部杀光，将其文化全部毁灭，玛雅文明就那样消失了。在中国，幸亏中国的汉字具有从符图到图画、再到文、然后到汉字的这样一个逐步演变过程而没有断裂，所以很多慧性内文明验证、学习、实践的方法，就得以保存下来。
在近代，我们很多学者开始在挖掘、推广、使用祖先留给我们的这些慧智同步开发的方法。这样，就能够使我们的创造性远远优胜于世界其它民族，只是需要我们主动地去进行使用，这样才能赢得这个时期。
在古代，并没有像现在这样系统化地论证智能、论证思识和意识以及左脑功能、右脑功能，在那样的情况下，他们仅仅是一种行为，就是经典的诵读。只汉代强调了《黄帝四经》和老子五千言的诵读，唐代同样是皇帝对老子五千言做了批注，然后要求全国当官的和百姓全部都诵读，带来的结果就是整个民族的开慧益智，创造力的大幅度提升。所以，西方有的科学家，像英国李约瑟就曾经指出了：“中华民族在世界上早期所有的发明创造，中国是独一无二的，是世界领先的，而且这样发明创造影响了整个世界，只是中国人自己不知道而已。”这是一个西方的学者研究了中国的科技史以后得出的一个结论。中国凭什么能够走在世界科学发明创造的前列呢？当时就是靠的老子五千言的诵读和《黄帝四经》的诵读，就使整个民族的精神面貌和创造力居在世界民族的前列。到现在为止，我们唐朝的诗歌、唐朝创造的文明现象，在世界上非常受到各民族赞誉。包括南韩和日本人，也包括台湾，日本和南韩人就特别重视这一点，他们只承认自己是汉文化的继承者，只承认我们的唐文化这个阶段。自唐文化以后，他们都不屑一顾。他们尊重的是唐文化和汉文化。这说明，我们的根文化只要启用经典诵读的方法，那么在国力、人文、艺术、创造力方面就会蓬勃地发展起来，带来一个经济文明和精神文明的双赢局面，综合国力就会站到世界的前列。
对于老子五千言的感悟，我觉得西方人比我们中国人感悟深刻得多、认识深刻得多。比如说，德国著名的哲学家尼采，他在研究了中国老子的五千言以后，就认为老子的五千言像一个永不枯竭的井泉，满载宝藏，放下汲桶，唾手可得。尼采为什么那么敏感，能够从五千言当中得出这样的感受呢？那是因为他们国家包括整个欧洲有一个宗教的土壤，有诵读《圣经》的土壤。当诵读《圣经》有了一个启迪他们本身直觉和灵感的这样一个前提下，再来诵读《老子》，那么他们的创造力肯定就会突飞猛进地发展，这是一般的规律。
我在德国，研究了德国所有科学家和哲学家的成长，的确他们受整个德国文化的影响，尤其是在十六世纪、十七世纪的时候，将中国古代的《易经》、以及包括老子和孔子的文化引进以后，带来了使整个德国真正形成西方世界哲学家摇篮的这样一个前提和基础。包括很多的科学家和哲学家，他们都是从中国这些圣贤们的经典当中，吸取了丰富的精神以后，激活、提升了他们的创造力，使他们在自己民族的土地上，创造了人类的奇迹。反过来，还引领了中国的文化向前推动。例如：矛盾论、二元论、辩证法诞生于西方，诞生于德国，但是其根源却在中国。我曾经在其它课程上曾经讲过“老子思想西游记”，老子思想在西游的过程当中，就诞生了西方的哲学系统，包括对他们科学界系统的影响都存在。比如说莱布尼兹，他既是一个辩证法的创始者，同时也是电脑二进位制的发明人，但是他这两点科学成就，全部都来源于中国的《易经》和老子的思想，并不是他个人真正的完整独创，而是吸收中国文化以后产生的。
我们的创造力，在中国来说，分类分得很细致。比如说，我们要想创造，逃不脱一个冥思苦想的过程，所以中国有一句成语，就叫“冥思苦想”。冥思苦想，将中国古代文化当中的左脑运用和右脑运用非常完整地融合在一起，提供给我们，让我们能够综合地去运用。并不主张我们现在浮躁式地只是单纯地使用左脑进行一种意识的线性思维。从“冥思”这个名字当中，我们就可以看出来，它是指要放松心身，垂帘闭目，进入一种恍兮惚兮的状态当中，去开启右脑的功能；“苦想”，则是左脑的启用和激活，只有这样，才能够进入到一种具有创造力的状态。
俄国有个科学家门捷列夫，他在发明元素周期表的时候，可以说，经历了漫长的苦想过程都不得要领，一直无法排序，不知道谁先谁后。这个故事，大家可能都看到过。“苦想”给他带来的结果，总是走向一个极端巅峰，在巅峰当中、在睡眠当中，就闯入了太极的另一侧，在梦里面就打开了他的右脑，右脑一打开，他就发现所有的元素在自报家门，而且进行排队序列，在那个状态下，他迅速地掏出铅笔，自己将其记录下来，就转变为我们现在知道的元素周期表。我们从他的事迹当中可以看到，所谓创造性的迸发和产生需要的前提和基础，没有这个“苦想”的前提也不行，但是缺乏了这个“冥思”的过程，根本就无法诞生。
我们的古人对这个问题就研究地非常细。这个冥思的“思”，在古代是囟门的“囟”字，是指我们的头顶，头顶要打开，当主动打开天门——百会这个窍，与天的能量连接在一起，将心与大脑和天这三位一体连通的时候，那么慧性就容易打开，脑使用就容易启动，那么这个“冥思”就会比较轻松地出现在人生的道路上，自己创作能力、自己的发明、自己的发现，可能就比常人要丰富得多。现在教育方式，绝大部分是让我们去“苦想”，缺少“冥思”这个环节。这是我们应试教育最大的失败。但是，古人却有这样的方法来告诉我们如何高效地去进行冥思，开启自己的右脑。“苦想”，这个“想”字，它是“心”着“相”，那么只是对肉眼所看到的现象，进行逻辑分析推理，实验证伪。这样的证伪，常常需要大量的重复和反复的过程，特别耗时间。而且，每个人大脑一天到晚都在“想”，眼一睁都在“想”，一天可以产生几十万个主意，但有97％的主意全部都是错误的，因为它不符合客观规律，没有跟右脑的思维结合起来，真实地去认识客观存在的世界。
目前，我们承袭的是西方教育方式，西方教育到目前为止，一直是非常重视直觉和灵感的培养，但是我们东方教育没有真正重视直觉和灵感。比如前些年，大学的教科书上面，还将爱迪生关于天才的这句话后半截掐去。只鼓励孩子们用汗水去创造，而否定灵感，这些现象在中国一直持续了很多年。所以，我们在海外看到的现象是，整个教育界非常重视年轻人、孩子们的直觉和灵感，并不注重数理化的灌输，而是在具有直觉、灵感的前提下，去掌握技艺。这样，他们的创造力就容易产生和爆发，对他们一生都是有益的。单纯地为教技术而教技术，那只是一种枯燥的复制，全都是一个模子出来的，不具备创造力，没有办法推动整个社会和某一行业的真正发展，而只有每个人都保护了他们自己的创造力，并且使他们的创造力能够迸发出来，这个时候，才能够说出现比较好的过程，完成他们内在的自我完善，先天和后天、左脑和右脑这些系统，就有一种整体和平衡发展。
在中国古代道学教育过程当中，就是智识和慧识要同步运行，并且在德育的前提下，要有道德品格、品质，智慧才能同步的启动。没有这个德在中间带动，那么无法良好产生直觉和灵感，也无法真正地将慧性开启开来。这个过程，我们一定要牢牢地把握住，就像老子所说的“修之身，其德乃真”。只有每个人在自己体内修了这个德，这个德所诞生的智慧同运才能迸发出来。现在，西方有很多机构在中国推行他们发明的所谓右脑开发功能，这实际上也是一个危险信号。我们中国很多人都愿意做外国一些西方技术方法的小白鼠，也就是当试验品。实际上，他们的这些方法，在欧洲也好，美洲也好，很少人问津的，没有人去轻易尝试。但是，在我们国内，很多家庭、父母以及年轻人都主动去尝试，认为这是很好的东西、很前端的东西，但不知道他们背后也是片面地在运用，是只用实验证伪和反复的逻辑推理得出的局部结论。我们祖先创造的方法，那才是真正系统性的。这2500年，我们可以看到西方智能科学所产生的成果，都是在不断地否定前面结论的同时，在不断地发展。我们如果不小心、谨慎地采用，如果不是整体地把握，我们常常会成为西方科学的牺牲品、试验品。
所
