stories to tell to children(儿童故事)-第4章

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Stories　To　Tell　Children　



Narcissus　Lighthouse　Why　the　Sea　is　Salt　Proserpine　The　Little　Hero　of　

Haarlem　The　Miraculous　Pitcher　The　Bell　of　Justice　



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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Stories　To　Tell　Children　



　　　　　STORY…TELLING　IN　TEACHING　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ENGLISH　



　　　　　I　　　have　　　to　　　speak　　　now　　　of　　　a　　　phase　　　of　　　elementary　　　education　　　which　　　lies　

very　close　to　my　warmest　interest；　which；　indeed；　could　easily　become　an　

active　hobby　if　other　interests　did　not　beneficently　tug　at　my　skirts　when　I　

am　minded　to　mount　and　ride　too　wildly。　It　is　the　hobby　of　many　of　you　

who　are　teachers；　also；　and　I　know　you　want　to　hear　it　discussed。　I　mean　

the　growing　effort　to　teach　English　and　English　literature　to　children　in　the　

natural　way：　by　speaking　and　hearing；orally。　

　　　　　We　are　coming　to　a　realization　of　the　fact　that　our　ability；　as　a　people；　

to　use　English　is　pitifully　inadequate　and　perverted。　Those　Americans　who　

are　　　not　　　blinded　　　by　　　a　　　limited　　　horizon　　　of　　　cultured　　　acquaintance；　　　and　　　who　

have　　　　　given　　　themselves　　　　　　opportunity　　　　　to　　hear　　　the　　natural　　　　speech　　　　of　　the　

younger　　　generation　　　in　varying　sections　　　of　　　the　　　United　　　States；　　　must　　　admit　

that　it　is　no　exaggeration　to　say　that　this　country　at　large　has　no　standard　

of　　　English　　　　speech。　　　　There　　　　is　　no　　general　　　　sense　　　of　　responsibility　　　to　　　　our　

mother　　　tongue　　　（indeed；　　　it　　　is　　　in　　　an　　　overwhelming　　　degree　　　not　　　our　　　mother　

tongue）　and　no　general　appreciation　of　its　beauty　or　meaning。　The　average　

young　　　person　　　in　　　every　　district　　　save　　　a　　　half…dozen　　　jealously　　guarded　　　little　

precincts　of　good　taste；　uses　inexpressive；　ill…　bred　words；　spoken　without　

regard　to　their　just　sound…effects；　and　in　a　voice　which　is　an　injury　to　the　

ear　of　the　mind；　as　well　as　a　torment　to　the　physical　ear。　

　　　　　The　structure　of　the　language　and　the　choice　of　words　are　dark　matters　

to　　　most　　　of　　　our　　　young　　　Americans；　　　this　　　has　　　long　　　been　　　acknowledged　　　and　

struggled　　　　　　against。　　　But　　　even　　　　darker；　　　　and　　　quite　　　equally　　　　destructive　　　　to　

English　　　　　　expression；　　　　　is　　their　　　state　　　of　　mind　　　　　regarding　　　　　pronunciation；　

enunciation；　　　and　　　voice。　　　It　　　is　　　the　　　essential　　　connection　　　of　　　these　　　elements　

with　English　speech　that　we　have　been　so　slow　to　realize。　We　have　felt　that　

they　were　　　externals；　　　desirable　but　not　　　necessary　adjuncts；pretty　　tags　　　of　

an　exceptional　gift　or　culture。　Many　an　intelligent　school　director　to…day　

will　say；　〃I　don't　care　much　about　HOW　you　say　a　thing；　it　is　WHAT　you　

say　　　　　that　　　counts。〃　　　　He　　　　cannot　　　　　see　　　that　　　voice　　　　and　　　　enunciation　　　　　and　



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pronunciation　are　essentials。　But　they　are。　You　can　no　more　help　affecting　

the　meaning　of　your　words　by　the　way　you　say　them　than　you　can　prevent　

the　expressions　of　your　face　from　carrying　a　message；　the　message　may　be　

perverted　　　　　　by　　　an　　　uncouth　　　　　habit；　　　but　　　it　　will　　no　　　less　　　surely　　　insist　　　on　

recognition。　

　　　　　The　fact　is　that　speech　is　a　method　of　carrying　ideas　from　one　human　

soul　to　another；　by　way　of　the　ear。　And　these　ideas　are　very　complex。　They　

are　not　unmixed　emanations　of　pure　intellect；　transmitted　to　pure　intellect：　

they　are　compounded　of　emotions；　thoughts；　fancies；　and　are　enhanced　or　

impeded　in　transmission　by　the　use　of　word…symbols　which　have　acquired；　

by　　　　association；　　　　infinite　　　complexities　　　　　　in　　themselves。　　　　　The　　　　mood　　　　　of　　the　

moment；　the　especial　weight　of　a　turn　of　thought；　the　desire　of　the　speaker　

to　　　share　　　his　　　exact　　　soul…concept　　　　　with　　　　you；these　　　　seek　　　far　　more　　　　subtle　

means　than　the　mere　rendering　of　certain　vocal　signs；　they　demand　such　

variations　and　delicate　adjustments　of　sound　as　will　inevitably　affect　the　

listening　mind　with　the　response　desired。　

　　　　　There　　　is　　　no　　　〃what〃　　　without　　　the　　　〃how〃　　　in　　　speech。　　　The　　　same　　　written　

sentence　　　　　　becomes　　　　　　two　　　　diametrically　　　　　opposite　　　　　ideas；　　　given　　　　　opposing　

inflection　and　accompanying　voice…effect。　〃He　stood　in　the　front　rank　of　

the　　　　battle〃　　can　　　be　　　made　　　　praiseful　　　　affirmation；　　　　　scornful　　　skepticism；　　　　　or　

simple　question；　by　a　simple　varying　of　voice　and　inflection。　This　is　the　

more　unmistakable　way　in　which　the　〃how〃　affects　the　〃what。〃　Just　as　true　

is　the　less　obvious　fact。　The　same　written　sentiment；　spoken　by　Wendell　

Phillips　and　by　a　man　from　the　Bowery　or　an　uneducated　ranchman；　is　not　

the　same　to　the　listener。　In　one　case　the　sentiment　comes　to　the　mind's　ear　

with　　　certain　　　completing　　　and　　　enhancing　　　qualities　　　of　　　sound　　　which　　　give　　　it　

accuracy　　　and　　　poignancy。　　　The　　　words　　　themselves　　　retain　　　all　　　their　　　possible　

suggestiveness　　　in　　　the　　　speaker's　　　just　　　and　　　clear　　　enunciation；　　　and　　　have　　　a　

borrowed　beauty；　besides；　from　the　associations　of　fine　habit　betrayed　in　

the　　　　voice　　　and　　　manner　　　　　of　　speech。　　　　And；　　　　further；　　　the　　immense　　　　　　personal　

equation　shows　itself　in　the　beauty　and　power　of　the　vocal　expressiveness；　

which　　　　　　carries　　　shades　　　　of　　　meaning；　　　　　　unguessed　　　　　　delicacies　　　　of　　　emotion；　

intimations　　　　　　of　　beauty；　　　　to　　every　　　ear。　　In　　　the　　other　　　case；　　　the　　　thought　　　　is　

clouded　by　unavoidable　suggestions　of　ignorance　and　ugliness；　brought　by　



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the　pronunciation　and　voice；　even　to　an　unanalytical　ear；　the　meaning　is　

obscured　by　inaccurate　inflection　and　uncertain　or　corrupt　enunciation；　but；　

worst　of　all；　the　personal　atmosphere；　the　aroma；　of　the　idea　has　been　lost　

in　transmission　through　a　clumsy；　ill…fitted　medium。　

　　　　　The　thing　said　may　look　the　same　on　a　printed　page；　but　it　is　not　the　

same　when　spoken。　And　it　is　the　spoken　sentence　which　is　the　original　and　

the　usual　mode　of　communication。　

　　　　　The　　　widespread　　　poverty　　　of　　　expression　　　in　　　English；　　　which　　　is　　　thus　　　a　

matter　　　　　of　　〃how；〃　　　　　and　　　to　　which　　　　we　　　　are　　awakening；　　　　　　　must　　　　be　　corrected　

chiefly；　　　at　　　least　　　at　　　first；　　　by　　　the　　　common　　　schools。　　　The　　　home　　　is　　　the　　　ideal　

place　　　for　　　it；　　　but　　　the　　　average　　　home　　　of　　　the　　　United　　　States　　　is　　　no　　　longer　　　a　

possible　place　for　it。　The　child　of　foreign　parents；　the　child　of　parents　little　

educated　　　　　　　and　　　bred　　　　in　　　limited　　　　circumstances；　　　　　　　the　　　child　　　　of　　　powerful　

provincial　　　　　　influences；　　　　must　　　　all　　depend　　　　　on　　　the　　school　　　　for　　　standards　　　　　of　

English。　

　　　　　And　it　is　the　elementary　school　which　must　meet　the　need；　if　it　is　to　be　

met　at　all。　For　the　conception　of　English　expression　which　I　am　talking　of　

can　find　no　mode　of　instruction　adequate　to　its　meaning；　save　in　constant　

appeal　to　the　ear；　at　an　age　so　early　that　unconscious　habit　is　formed。　No　

rules；　no　analytical　instruction　in　later　development；　can　accomplish　what　

is　　　needed。　　　Hearing　　　and　　　speaking；　　　imitating；　　　unwittingly　　　and　　　wittingly；　　　a　

good　model；　it　is　to　this　method　we　must　look　for　redemption　from　present　

conditions。　

　　　　　I　believe　we　are　on　the　eve　of　a　real　revolution　in　English　teaching；　

only　it　is　a　revolution　which　will　not　break　the　peace。　The　new　way　will　

leave　　　an　　　overwhelming　　　preponderance　　　of　　　oral　　　methods　　　in　　　use　　　up　　　to　　　the　

fifth　　　or　　　sixth　　　grade；　　　and　　　will　　　introduce　　　a　　　larger　　　proportion　　　of　　　oral　　　work　

than　has　ever　been　contemplated　in　gramma