彼德原理-第15章

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彼德处方四十三　
　　　　彼德或然率：科学方法与预言的天赋，都只能概略描绘出未来事物的轮廓。　
　　　　决定不做决定，这本身就是一个决定。当我们必须在是否提拔一名员工，是否雇用一名　
求职者，或是否调任一位委员之间做一定夺时，我们多么希望预知后事如何。事实上，我们　
能做的只是做一个正确的选择，并提高它成功的机率。　
　　　　在结果受到考验之前，任何想法都只是梦想。　
　　　　——莎士比亚　
　　　　莱特（B。Wrillht）是益精绳索制品公司旗下一名优秀的管理人才，身为总裁的抖里不　
利（C。Clearly）接获莱特辞呈时心里明白，他绝对找不到另一个足以取代莱特地位的人。　
他了解莱特透过富有创意的领导方式，为公司贡献良多。科里尔利深知，接任莱特职位的　
人，也必须对公司有独特的贡献才行。所以他选上纽曼（A。Newman），纽曼过去不但展现出　
非凡的行政能力，也对民权问题兴趣浓厚。纽曼走马上任之后，成功地在他管辖的部门里，　
为益精市少数民族工人提高厂就业机会。科里尔利和公司里其他高级上管，都对纽曼赞不绝　
口。因为他为公司开辟了一条适应变化中社会的新路。　
　　　　发展完全、形象完美的人，从严格的科学标准来看，是人类可知的最高等现象；至于那　
些具备个人风格的人物，则是全世界最宝贵的财富。　
　　　　——赫胥黎　
　　　　马格纳斯·佛格（Magnus　Fogg）是完美白蜡推进器公司的总经理，他终于找到一个能　
够取代赛乐（D．Seller）的人选，赛乐的职位是国际业务经理。佛格最后决定提拔负责益　
精市业务的业务经理史林姆·皮肯斯（Slim　Pickens），佛格告诉皮肯斯，他非常满意赛乐　
的表现，所以要皮肯斯凡事萧现曹随，结果史林姆·皮肯斯几乎大半的时间，都花在揣测赛　
乐可能怎么做，另一半时间则用来遵循赛乐不尽恰当，甚至早已过时的管理方法。　
　　　　对那些仍嫌“足够”不够的人而言，没有任何事是足够的。　
　　　　——伊比鸠鲁（Epicurus）　　　
彼德处方四十四　
　　　　彼德明确法：在选择或升任每名人选之前。先认清工作性质。　
　　　　无论是捕犬师和棒球捕手、行销工程师和建筑工程师、推销员和业务经理，每种工作必　
备的技术、才智和性向都各有不同。　
　　　　工作职衔通常相当缺乏明确性，因为即使职衔相同，每个公司、机关对那项工作的实际　
要求与期待，都不尽相同。　
　　　　如果不用文字下定义，定义应该是件好事。　
　　　　——卢梭（J．Rousseau）　
　　　　益精速记学校的教务长莎拉·贝伦（Sarah　Bellam），决定提拔一位老师担任新设的教　
学协调人一职。索菲·陶曲（Sophie　Tutch）和戈达·嘉登（Gerda　Jobdun），是学校里两　
名杰出教师。学生非常喜爱索菲·陶曲授课的自由作风，因为他们能尽情讨论感兴趣的话　
题。在她班上，多半任由学生主导上课内容。而且索菲·陶曲也不象戈达·嘉登那样，严格　
要求学生准时交作业。嘉登小姐的学生，虽然速记技巧较好，但是，当莎拉·贝伦举办学生　
投票选举最受欢迎的老师时。索菲·陶曲却高票当选。出任教学协调人之后，索菲仍然不改　
其含糊没有秩序的作风。她有能力赢得最受欢迎的老师的头衔，却没有能力做好一名行政人　
员。　
　　　　唯一不因他人奉承恃宠而骄者，是一位名叫丹尼尔的优太人。　
　　　　——普伦蒂斯（G。D。Prentice）　
　　　　麦邱里可抛式产品公司由于快速增长扩张，所以新设了一个行销副总裁的职位。公司的　
总裁黑斯提（B。Hasty）指示，要立刻找人出任此职。一向在行销部埋头苦干的奥斯陆·勒　
纳（Ｏislo　Lesrmermer）雀屏中选。黑斯捉松了一口气！他说：“咻！心里那块大石头终于落　
地了。”接下来，奥斯陆·勒纳证明了一件事：勒奋的员工，个见得是优秀的员工，黑斯提　
为了处理奥斯陆管理不当所产生的问题，只好另设一个新的职务——行销助理副总裁。他宣　
称：“这是一个要职！”“我们必须赶紧找人来做！”于是，另一个无辜的受害者，又因为误　
导而登上了他无力胜任的职位。　
　　　　能象别人看我们一样看清自己，　
　　　　是一种多么伟大的能力啊！　
　　　　——伯恩斯（R。Burns）　　　
彼德处方四十五　
　　　　彼槽证明法：购买前先试用。　
　　　　当你找到明确目标之后，不妨尝试各种方法，以选择一个符合各项要求的最佳方法。　
　　　　没有创意的人可以挑出错误的答案，但是要有创意的人才能挑出错误的问题。　
　　　　——杰（A。Jay）　
　　　　斯丹·多菲什（Stan　Doffish）是一名工程师，负责管理益精市街道交通线条标志的油　
漆工程。他详细记载街道与高速公路路面的状况，列明必须选用哪种涂料，丙将记录交付涂　
料商，并订购少量指定涂料。多菲什在益精市街道广试漆涂料，他从试漆结果中选出效果最　
佳者，并大量订购。地对自己选出的涂料信心十足，而且相信使用结果一定相当良好。　
　　　　科学就是集合一些成功的配方。　
　　　　瓦莱里（P。Valery）　
　　　　在决定一桩人事案时，也经常有人套用为益精市街道选择涂料的步骤。　
　　　　只有在复杂的脑袋里，才找得到非常简单的概念。　
　　　　——古尔蒙（R。De　Gourmont）　
　　　　弗兰西斯．盖（Francis　Gnye）开了一家全益精中最有格调的美容沙龙。在几位名女人　
都成为他的老主顾之后，他开了第二间“盖先生沙龙”。第二间沙龙由盖先生的助理普朗先　
生（Mr．plume）主持，由于他经营得法，盖先生决定再开第三家沙龙。盖先生与普朗先生　
商量可能的店长人选。马歇尔先生（Mr·…Marcell）发艺不错，但只能吸引年龄较大的妇女　
顾客。布芳先生（Mr。Bouffant）有一流的服务态度，但是他不愿意变化发型，为的是要节　
省时间。席克先生（Mr．Chic）是个理想人选，他有创意、摩登入时、英俊又随和。盖先生　
准备立即向席克先生提出担任店氏的请求，但普朗先生主张还是谨慎行事的好。普朗先生表　
示：“我马上就要轮休了，你何不在找休假这段时间，考验考验席尧先生的管理能力。”　
　　　　当席克先生得知，他有机会担任三个星期的代店长时，不但雀跃万分，而且信心十足。　
普朗为席究做了一次钜细靡遗的简报，然后就背起包袱渡假去了。出任代店长的第一天，席　
克先生打了十二通电话给盖先生，向他请教一些例行事项。到了第二天，席克拨电话向他讲　
沙龙助手的小报告。两个星期之后，他的电话占了盖先生绝大部分的时间，谈话的内容则不　
外乎同事之间的关系、勾心斗角的情形、有关公司的琐碎问题，以及他个人对工作的诸多抱　
怨等。　
　　　　这段试用期显示，席克缺乏一名管理者应该具备的稳定情绪，他喜欢抱怨却不愿意解决　
问题。　
　　　　三周的试用期并没有让席克完全发挥他错误的管理方式，但这已经明白显示出他的弱点　
何在。　
　　　　我们把自己整理归类的小部分无知，称之为知识。　
　　　　——比尔斯　
　　　　在一般情形之下，主管大多有机会在提升一名员工之前，观察或试探他是否具备胜任该　
职的能力，但是把握试用机会者却少之又少。　
　　　　最常见的情形是，男人往往把一流的清人，升格为二流的老婆。我们没有机会试验未来　
的配偶，在成了共同持家、砚划预算的伴侣之后，戎在压力很大的婚姻生活厂，她们的表现　
会如何。许多女人也把一流的男友，升格为三流的丈夫，她们在结婚之前一样没有试婚机　
会，好观察彼此如何面对未来的婚姻生活。　
　　　　头脑简单的赛门对卖派的人说：　
　　　　“让我尝尝你的派吧！”　
　　　　——西蒙（S。Simon）　　　
彼德处方四十六　
　　　　彼德预演法：暗中进行考验。　
　　　　在现代组织中，很少发生撤销升迁命令的事例。正因为如此，最好在耀升一名员工之　
前，先暗中测验他是否堪当重任。　
　　　　从庄严到可笑仅一步之隔，但想从可笑庄严却无路可行。　
　　　　——福伊希特万格（L。Feuchtwanger）　
　　　　班·费希尔博士（Dr。Ben　E。Fishel）是益精市学区的督学，他眼前有个难题：向教育　
委员会推举一位出任新设小学的校长入选。有两位杰出教师都取得了教育行政学位，因此两　
人势均力敌。班·费希尔分别约谈了这两位老师，并请他们淡谈自己的教育理念和立场。葛　
丽丝·劳佛乔艾（Grace　LoveJoy）小姐和瑞德＋怀特布鲁（Red　Whitenblu）先生部以标准　
答案作答，例如：教育反映了社会的价值观，以及学校应该遵照国家最基本的政策，教导学　
生认识何谓民主程序。他们两人异口同声地强调，他们爱护孩子，尊重家长。到目前为止，　
费希尔博士很难从两人的访谈中，分出高下胜负。　
　　　　于是，班·费希尔博士分别交给两位候选人一叠笔记与信件。他说：“很遗憾的，我从　
来没有修过任‘何新式的教育行政课程。这些都是各校校长上周交给我的问题信件。你们能　
不能帮我看看？请将全部资料过目一遍，再告诉我你们对每个问题的看法。”他手上的第一　
封信内容如下：　
　　　　亲爱的校长：　
　　　　我是奥图·胡德，是“益精健身房”的老板。我的生意最近因为不公平的竞争，而越做　
越差。我的儿子麦克·胡德说，昨天老师对他体罚，原因竟只是他推倒了几个在走廊上档路　
的小朋友。　
　　　　我是个纳税义务人，我出钱是让麦克受教育，而不是受体罚。我不知道他为什么要打其　
他小朋友。他常常打人，但是只要被我抓到，我一定会把他老老实实地毒打一顿。我相信我　
揍他的程度，足以让他不敢再打其他人。　
　　　　修理他是我的责任，但是我想老师应该运用、心理学来教导他。如果老师学了心理学也　
不过如此，那么师范教育有什么用处呢？　
　　　　——奥图·明德敬启　
　　　　葛丽丝，劳佛乔艾小姐说：“费希尔博士，我想找会打电话给胡德先生，要求见他一　
面。我会对他的生意表示关切之意，但说话的焦点则放在麦克的问题上。我还会告诉他，该　
学区内设有咨询商与心理辅导服务，以便于他妥善利用。”　
　　　　费希尔博士问劳佛乔艾小姐，她为什么不提体罚的问题。她的答覆是：“除非胡德先生　
提起，否则我不主动提出。因为他可能借机倾泄，他因麦克偏差的行为而引发的挫折感。这　
封信可能就是一个求救讯号。”　
　　　　瑞德·怀特布鲁先生说：“这就是现代家长的问题所在一老是喜欢批评老师。他们懂得　
教育是什么吗？胡德连自己的孩子都管不了，还好意思批评学校的管教。’，　
　　　　费希尔博士请教瑞德·怀特布鲁，他会如何处置这封信。地回答：“我会回胡德先生一　
封信，并在信上引述本州学校法第四○二条D项第六款：‘教师得使用合法父母所有的管教　
权。’我想，这就可以让奥图·胡德心服口服了。”　
　　　　葛丽丝·劳佛乔艾