培养道德品质 开启心脑智慧-第4章

按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！


返淖饔谩�
　　　　　　像古代，《庄子》里曾经记载过，郑国有一个人名字叫缓，专门吟诵、背诵古代经典三年以后，就成了一个大儒，这就说明开口诵读特别重要。《吕氏春秋》里也记载了，像孔子、墨子都是不分昼夜诵读，因而产生了他们自己的丰功伟业。表面看起来，他们是学习了古人的知识，丰富自己的经验、经历，掌握了比较全面的知识；实际上，背后原因是由于他们开口讽诵、诵读，里面的音提升了他们的智慧，其次是其中有看不见的能量。像有些人不开口诵读，看了很多的书，却并不能开启自己的智慧一样。所以，中国的文化就是这个特点，一定要开口诵读。而且，音产生的能量对于我们延缓衰老是有帮助的。我们坚持诵读的时候，通过震荡的音频摄入到体内的能量，能够帮助我们把仓库里的能量加以修复。因为我们人的能量——一种看不见的能量，是从0岁开始逐步积累，连续积累到16岁。从0岁开始积累，3岁达到1/6，五岁达到2/6，八岁达到3/6，十岁达到4/6，到了夬卦的时候，就已经5/6了，到了16岁仓库里面就存满了。满了以后，会出现什么现象呢？——“满则溢”。所以，女性14岁左右的时候，就开始“天癸至”，也就是来月经了，就开始把仓库里的东西往外消耗了；男性也是这样，开始有遗精的现象来损耗自己。如果不注意养生，男性每八年、女性每七年就开始消耗1/6。所以到最后，男性到了64岁，就基本上把仓库里面的能量就全消耗光了，女性48岁就消耗光了。那就纯粹要靠食物来供给自己能量，而很多的生理功能机制就丧失了。
　　　　　　比如说，生子的功能，还有其它很多功能都由于这些能量不能及时供应而消失。但是如果我们能够通过主动摄入气到体内，摄入音到体内，摄入光到体内，那么这个循环链就被打破了，这就是我们所说的“养生”，自己延缓自己衰老，使自己的生命变得更健康、更长寿。因为每一个人生命的能量储备都是有限的，就像这一个火柴一样（图示），每个人都像这根火柴，一旦点燃以后，根据燃烧的技巧不同，燃烧时间有长有短。要是一个浪费型的人，就会这样如图点火柴，很快生命的火柴就燃烧光了。如果你是个会养生的人，相当于平着拿火柴燃烧，就烧得慢。如果会经典诵读，主动吸入光、气、音，那么就是在这样向上燃烧，那么健康状况、智慧情况就会大大延长。因为西方的医学是密切联系的，每个人DNA螺旋体上的端粒体，端粒体在细胞分裂的时候就要消耗一部分，这样慢慢地很快就消耗完了，有的人消耗得快，有的人消耗得慢，就看每个人如何认识自己生命。
　　　　　　所以，经典诵读并不仅仅对孩子有用，对成人也是有益的。我总结了一个经验就是，经典诵读也可以贯穿到人生六大阶段之中。把人的一生划分为六个阶段，这六个阶段都来抓住经典诵读，那么就是掌握了自己的健康之道、长生之道、养生之道。
　　　　　　现在很多学生很苦恼，不知道如何解决这一困惑，企业家也很苦恼。学生苦恼于学业，企业家苦恼于事业成功了，但是痛苦却来了，身体却垮了。实际上，都牵扯到这个生命端粒体消耗给我们带来的困惑，如何清除这个困惑，只要我们每天静下心来，诵读二十分钟或半小时的经典，那么通过音的震荡，无形的能量将体内产生的垃圾——浊气就能排出体外，通过音频的震荡会使自己获得外界新鲜能量，使自己的精神很快得到恢复。
　　　　　　实际上在现代科学当中，我们祖先所总结的理论在微观科学当中都一样产生运用，包括气、音、光蕴藏、获得的善、正、德的能量，能够抵消、延缓我们体内端粒体上核苷酸的消耗，使细胞寿命延长，所以能够维护我们的健康。而且，经典诵读教育由于音的作用，由于其中伦理教育的作用、由于品德的熏陶作用等等因素，基本上能够给我们带来七大效应：
　　　　　　性格、习性、秉性，都会向良善的方向改变；身体发育状态，也会出现改善；家庭关系、人际关系，也会逐步变得和谐起来；感知的能力、预见的能力，会明显得到增强；灵感的透发，在学习和工作上的效率会获得提高；甚至创造力不断透发出来，而且精神是非常乐观、愉悦、快乐的。学习也可能由痛苦的学习状态转向一种快乐的学习状态，因为变得轻松了。
　　　　　　就像我们实验试点当中出现的现象，有的孩子一进入小学高年级和初中以后，没有诵读的孩子普遍出现精神压力症、学习厌学症，但是经典诵读的孩子，由于左脑和右脑都开启来运用，不仅记忆程度优胜于常人，而且还能保持快乐的学习和轻松的学习。那些家长因为跟孩子一起同步参加了经典诵读，知道了其中的好处和作用，理论明白，所以对这些孩子也非常放心，根本不用催促孩子们，孩子都能自觉完成自己的学业，而且能准确记忆。有些孩子甚至非常奇怪，平时不十分用功学习，并不花费大量的时间，但考试成绩始终却名列前茅。为什么？其实也没有什么特殊的，因为他的左脑和右脑是同时在调用，而不是像一般的孩子一样，只知道记忆知识，而不知道将自己的右脑同时调动起来使用。
　　　　　　另外，人生际遇改善现象都会实现，办事成功率、正确率会逐步获得提升。这是长期坚持经典诵读的人一些共性的体会、总结。
　　　　　　第三个方面，经典诵读对人类的慧性开发出来以后，特别是右脑质层记忆库打开以后，一目十行的记忆力是会产生的。很多成年人有这样的体会，在14岁之前记忆力特别强，一本书可能几分钟就翻完了。这样的记忆力有没有？我在其它地方讲学的时候，有些人就谈了：“熊老师，我原来真有你说的这个现象，我怎么丢了的呢？”他问我自己怎么丢的，我怎么知道他怎么丢的。
　　　　　　实际上到了一定的年龄以后，由于后天生理系统的开启、能量的丢失，迅速就屏蔽了自己的能力了，屏蔽了右脑的功能。但如果说他在这个期间坚持了经典诵读，或者其它方法的自我调整，那么一目十行的记忆力同样能够产生。我们现在推广的德慧智教育理念就是尽早保护孩子们的这种特性，因为孩子们在七岁之前记忆力是不稳定的。我们在座的人，现在有多少人记得自己三岁之前的事情？能记得的人还不错。有谁记得自己在摇篮里的事情？那就很难，对不对？但是实际上如果你具有先天的慧性，可能会连摇篮里的事情都记得。而且，根据我自己的体会，我自己的经历有点奇特，自己躺在摇篮的事情我记得，包括刘邓大军南下，进到我们村子，在我的家里打地铺睡成一排，是十二个人，哪个人抱了我，我都记得清楚。他们谁把我抱起来丢在天上，然后接在手上引起我嘎嘎大笑的，那个图像都存在大脑中。
　　　　　　我的成长过程中发现，人的慧性思维如果不被大人所破坏的话，肯定会维持到七岁以后，并且能够记忆；但是大人一旦教育不好，干涉孩子，那么孩子慧性很可能会被迅速破坏掉、遗忘掉。所以我们提出德慧智教育的时候，就希望我们的家长、希望我们的老师多多去爱护孩子。
　　　　　　像现在中国的家庭教育还不是顺其自然，没有掌握孩子们真正的生理特征，却按照西方的那一套经验思维方法来教育孩子。举个简单的例子，孩子使用左手拿碗筷，大人肯定要拿筷子打，责令改用右手，一筷子就敲在头上，要求改过来。认为孩子用左手吃饭，掉了大人的底子，丢了大人的面子，走出去不光彩，牵着孩子到亲戚朋友家去吃饭，感觉孩子用左手在张牙舞爪地感觉不协调，就强迫孩子要改用右手。但是，德国就顺其自然。我在德国调查研究的时候，德国的家长感叹就是：“感谢上帝，我们已经从自己的错误当中走出来了，早就放弃了强迫孩子们用右手”。因为他们已经发现了这一点。
　　　　　　世界各地的科学家、政治家很多都是左撇子，要是不信，大家可以去看看我书上所归纳总结的，包括现在的美国黑人总统奥巴马，他是用左手签字，而且近几届美国总统全部都是左撇子。包括刚才说的科学家爱因斯坦是左撇子，牛顿是左撇子，他们都不用右手。
　　　　　　我们在教育方法上，要变革一下经验思维、智能思维，爱护我们的孩子，真正关爱到他们的心灵里面去，掌握他们心灵的活动，顺应他们，主动进行开发他们先天慧性，让他们先天慧性和后天智性能够同步统一协调进行运用。
　　　　　　由于时间关系，不过多展开。大家体会一下，刚才看的那个旋转舞女，你们大人跟着我一起诵读一下，看看能否能够改变自己思维方式。我就教你们如何去诵读来改变自己，当改变自己有了体会以后，你们再教孩子可能就会更有信心了。经典诵读掌握得好，是很有好处的。
　　　　　　北京有一则报道，大家看过吗？一个叫李洪彬的11岁的男孩，他就能把老子的八十一章倒背如流，他曾经在北京大学的电教中心表演了正版倒背老子的八十一章。而且还背圆周率，李洪斌谈自己的体会：“我背诵时，就好像照着大脑里的一张图念下来，没有你们想得那么难”。他的体会，跟我的体会是一样的。为什么呢？的确只需要调大脑里面的一张图。每个人的大脑里面，可以呈现一张图，当你能把它扫描进去的时候，而孩子们是可以很轻松扫描并保存这张图像，记忆能够牢牢储存。而且，这种记忆的方法在经典诵读当中，特别诵读是《老子》才可以出来，不要以为诵其它的书或经典都能出来，只有诵读《老子》才容易出现。
　　　　　　为什么呢？《老子》的编排，她是一本教科书，是慧性教育的教科书；但是改版了的《道德经》它不是，通行本《道德经》把教科书的性质变成了理论书。所以我为什么要重新校勘一下，恢复到帛书版，因为帛书版作为教科书教材性质的五千言被改成了理论性的，里面很多资料都被改了，把很多应当能够同步激活体内关键点上、跟音相重叠震荡的关键点给删掉了，所以她的作用消失了。这个在理论上也是有原因的。我们在诵读的时候，应当尽量去采用帛书版的老子《德道经》。
　　　　　　《德道经》的诵念，要掌握一个特点——古代行文的特点。爱好文学的人都知道，一般都是四字一句、五个字一句、六个字一句、七个字一句、八个字、九个字一句，一般九个字是最多的。这个特点，很多人都是受智能的教育，只能以智能的认识去解，认为这样为了押韵、为了平仄关系，等等。当然，后来都把古人的真正用意改了，实际上并不是那么回事，并不是智能教育、儒家们所说的那样。古人念诵经典，是跟体内的内观结合起来的。比如说，“道可道也”，“道”在这个地方（大脑中央）观想出来，进行图文思维。把这个“可”字，观在胸腔中央进行图文思维；把第三个“道”字，观在下腹腔里面、丹田里面，进行图像思维；而这个“也”字，要观想在自己的会阴区进行图像思维，这样去一句一句地诵读。
　　　　　　当然，如果是五个字的时候，就可以加在胃区，因为胃区属五。五和十，五行都是代表土。六个字的时�