实验心理学-第84章

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体情况而定，但要尽可能多。最低限度是20个，但基于这一小样本
的统计检验力量不大。每一条件75到100个被试就好得多。既然
成组被试比单个被试更方便测试，如果有许多人＋那么测试300个被
试也是可行的。整个实验长度在从有零延迟的45分钟到有30分钟
延迟的75分钟的范围内变化。
　　另一重要因素是使用的问题类型。如果结果仅对应一个问题根
本不准确。为了证明这一现象，最好在三种条件下就更多的问题来
测试被试，而不是只测试一个问题。如果75个被试被用于每一个条
件，那么25个就可用三个问题中的一个来测试。在正式实验前·先354
对被试进行预备测验，所测验的问题与实验中将要使用的类似·以确
信：（1）擞有被试在15分钟内或引进自变量前能解决问题；（2）至少
有一半被试在投有延迟的情况下能在30分钟内解决问题。后者是
为了防止出现地板效应，即因变量的操作水平太低不能揭示自变量
变化产生的效应。下面是一个例子：
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　　　　／实验心理学
　　　　一个人有4条链子，每簪链子有三个环。他想把这四条链
　　　　子结成一个封闭的链圈。打开一个环需要2蔓分，接一个环需
　　　　要3蔓分。结果这个人花15戋分把所有链子一起结成了一个
　　　　封闭的链圈，他是怎幺做的？
　　　　另外要考虑的是，被试在延迟期间应该做什么。他们不应只是
坐在那里思考问题，因为那样就基本等于投给他们延迟。被试应进
行心算或类似的作业，这种在延迟开始时就使他们相信，他们在进行
一个新阶段的实验，而不会回到他们未解决的问题上是明智的。这
有助于保证被试在插入作业过程中不必对问题加以注意。
　　　　最基本的因变量是每种条件下被试解决问题的百分率和他们解
题时花的时间。如果问题选得仔细以至有几个答案时，解题的质量
也该被考虑到。即使问题没有这一特点，也要求被试在最后15分钟
写下他们是怎样试图解决这个问题，并对这些解题试图的质量进行
评侨，看看不同的条件是否影响最终的解题质量。评价应由不知道
被试条件的人来做（即评价者不知道实验的具体情况）。
　　　　这些对于酝酿期问题的实验尤为重要。这个问题的实验预期
是，在前后两个15分钟的解决问题过程中，有l5分钟延迟条件的被
试比那些没有延迟条件连续30分钟解题的被试，更容易解决问题
（速度也快）。同样，有30分钟延迟的被试要比有15分钟延迟的被
试更容易解决问题（速度更快）。
　　　　这种实验方法有助于真正理解酝酿期现象。也许酝酿期现象的
最好证据来自西尔维勒（1971）的博士论文，他的实验比我们在这里
介绍的更加复杂。这一实验在波斯纳的书中有简短的讨论（1973，
pp。　169…175）。然而，奥尔坦和约翰逊（1976）的一个类似实验却没有
发现酝酿期现象存在的证据。
　　　　如果酝酿期现象得到了实验证明，那么这仅是我们理解的开始。355
什么因素影响酝酿期？什么样的心理理论能解释它？把它说成是由
“无意识的思维过程”引起的等于投说。事实上＋这样说更糟，因为当
这种现象实际上不起作用却非要被解释时，往往会导致错误的理解。
你能想出一个可以把酝酿期现象解释清楚并可验证的假设吗？这是
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第十一章思维与问题解决／
我们着手进行研究甚至是开始理解这一现象的途径。
　　　　（顺便提一下，链子问题的解决办法是，这个人打开其中一条链
子的所有环…o×2分=6分，然后用三个打开的环把其他三条链
子连起来——三个接口，每个接口三分，一共9分）。
小　　　　结
　　　　1．在诸如思维和问题解决等复杂心理过程的研究中，存在着结
果信度和实验控制方面的特殊问题。一个主要问题是在不同条件下
的观察中出现的相对比较大的变异性。个体在完成复杂任务，如解
决问题时，表现出来的差异此在完成简单任务时要大得多。
　　　　2．在复杂实验中，经常需用被试间设计。在这一设计中，每一
独立组被试接受一种实验条件的处理。遗憾的是，被试间差别的变
异控制可能比被试内设计要少。一个不完善的解决办法悬，在每种
条件下尽可能进行大量的观察，以取得稳定的结果。同时，尽可能控
制起作用的所有无关变量，使它们在实验条件内不增加变异性。
　　　　3．一个单独实验的结果信度可运用适当的统计进行检验，通过
统计推断逻辑作出估计。这种统计检验可以让我们估计实验变量的
效果在多大程度上是由自变量的操作而不是随机因素引起的。
　　4．实验信度，许多心理学家喜欢选择用统计来衡量的信度，指
的是实验的实际可验证性。它有三种类型。在直接验证中，努力尽
可能准确地重复原实验，看能否在第二次得到同样的结果。系统验
证涉及到改变那些被认为对要说明的心理现象不关键的变量，以确
定该种变量的变化并不影响它的存在。概念验证试图用全新范式或
一组实验条件来阐明某一心理现象。
　　　　5．系统和概念验证实验同时也是为了说明结果的普遍性。实
验结果能从系统验证实验程序中比较轻微的变化到概念验证实验程
序中比较大的变化中得到推广吗？通常，当研究者能够发现某一现
象不能被验证的条件时，我们对该现象的理解就深入了。当这种边
界条件被证实，研究者理解了什么因素影响某个心理现象的出现或
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不出现时，更好的理论就形成了。
　　6．主观报告是人对认知过程觉察的言语报告。它们有时用于356
思维研究，但在使用时必须谨慎。在有些情况下，人们对其知识的判
断过于自信。在各种复杂判断的实验中，被试给出错误的主观印象。
该印象表明，某些特定的变量确实控制了他们的行为，但被试自己却
浑然不觉。言语报告在心理研究中有时有用，但其可靠性随研究课
题的不同而变化。
关　　键　　词
类比
可得性启发法
边界条件
天花板效应
概念验证
直接验证
实验控制
实验信度
无关变量
熟知感
功能固着
结果的普遍性
豁朗期
酝酿期
顿悟
潜伏期
效果律
映射
虚无假设
效力
analogy
availability　heuristic
boundary　conditions
ceiling　effecr
conceptual　replication
direct　replication
experimental　controi
experimental　reliahility
extraneous　variables
feeling　of　knowinS：
functional　fixedness
generality　of　results
illumination
incubation
insight
latency
law　of　effect
mapping
null　hypothesis
power
准备期
结果的信度
统计信度
结构一致性
主观报告
系统验证
思维
言语报告
验证期
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第十一章思维与问题解决／
preparaUon
reLiabiliry　of　results
statistical　reliability
structural　consistency
subjective　report
systematic　replication
thought
verbal　report
verification
讨论题目
　　　　1．休所在的大学生物系的一位研究者最近从老鼠实验中得出
了“超感官知觉”（extrasensory　perception，简称ESP）。在实验中，
老鼠被放在迷宫里，它们必须从两条可能的路径中找出通向食物的
道路。在迷宫中·老鼠在作出决定时既看不见食物，叉闻不到食物的
气味。不同测验中，放置食物的路径随机变化。在50次测验中，这
位研究者发现100只老鼠有2只的测验成绩好于随机水平。一只老
鼠找到正确路径的百分率是64％，另一只为66％（随杌概率是
50％）。下面两个测验中哪一个使你相信这些老鼠有超感官知觉？
（a）这位研究者用统计检验显示，这两只老鼠选择的正确率确实好于
随机水平｝或者（b）另一位研究者对这两只老鼠又进行了几百次测
试，并成功地验证了第一位研究者的发现。对你的选择进行解释。
如果你是第二个研究者，怎样能保证你实验中的老鼠在解决这一问
题时没有使用感觉线索（假定老鼠的测验成绩又一次在随机水平
之上）？
　　　　2＋看完第一个实验结果之后（即，100只老鼠中有两只在超感
官知觉测验中成绩显然好于随机水平），我们要问实验者，测验成绩
低于随机水平lO“以下的老鼠有多少只？这位研究者说有3只，并357
说他对这一发现很感兴趣。这一发现显示有些老鼠似乎有“负的超
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感官知觉”。作为一个冷静的观察者，你从这些观点能得出什么
结论？
　　　　3．找出直接验证、系统验证和概念验证之间的差别。这三种类
型的验证应被看成是质的不同还是量的不同？如果是量的不同，它
的潜在尺度是什么？
　　　　4．科学研究中的奖赏机制不鼓励验证别人的研究结果。那些
在研究中做出新发现的研究者要比那些“仅仅重复”别人工作的研究
者得到的奖赏要多。有些人认为这一奖赏机制在心理学的许多研究
领域造成了支离破碎与混乱的局面，因为研究者受这一机制的影响
独自开展研究，无视或经常无视其他人在相关领域中的研究结果。
因此，基本的现象常常得不到验证，你认为验证是否应该得到进一步
的鼓励？如果是，怎么做？
　　　　5．许多心理学杂志鼓励研究者提供某一心理现象的系列实验
报告而不