实验心理学-第56章

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延迟的（中圉）。一般币言，即时检测的记忆比较好。底图是关于Ml条
件的记忆表现，途中也发现了类似的结果，即使在这…条件下在呈a数字
时没有追踪任务的要求。（取自Norman，1969）
　　　　然而，在分听实验中关于记忆和注意混淆的问题上，诺曼的实验
并不是定论。在实验心理学中常见到这样的情况，新的研究常常对
以往研究的结论提出质疑。在最近的一个研究中，伍德和科恩
（1995）得出了与诺曼迥然不同的结果，认为被试可以在不转移用于
追随的注意资源的情况下，对非追随信号进行加工。对此我们不必
感到惊讶。
　　在本章前面论述的彻里所开创的研究中，棱试始终无视其中一
个通道的倌号，这一信号是一个男性说出的英语。但是，如果对这一
非追随信号中间部分的形式加以改变，例如在这一信号的中间插入
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搦待咨询　　　　/　271
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第八章注意s反I自圈吨I
一个400赫兹的声音，这肘被试常常注意到这一变化。但是，在非追
随通道中的信号由英语变成德语时，被试没有注意到这种变化。伍
德和科恩（1995》重复了彻里使用过的另一种实验条件，即在非追随
通道中插入倒叙语句。他们选择这一条件作为居间状态，被试也许
可能＋也许不可能觉察到这一变化。按诺曼（1969）所提出的注意模
型，则将预测，当非追随耳的信号改变为语义上没有意义的倒叙语句
时，被试应该能够迅速觉察到这种变化。
　　　　在他们的一个实验中，伍德和科恩比较了三种条件下的实验结
果。在条件A和条件B中，追随耳的信号以持续高语速的方式呈现
8。5分钟，条件C的呈现方式相类似，但只持续6分钟。条件A的非
追随耳呈现的是正常语句（作为控制条件）｝条件B和条件C中，实236
验进行到5分钟时，在非追随耳的信号中插入倒叙语句，并持续30
秒，继而回到正常语句。
　　　　图8…9为这一实验的结果。对于B和C两种条件，根据是否注
意到非追随耳的信号变化为倒叙语句而将被试分成两组。当然，条
件A是没有倒叙语句的控制条件，因此不进行分组。图8_9昕示的
是各组在主通道中追踪错误的百分率。我们预测，如果被试的注意
转向非追随通道中所发生的信号变化时，则在追随耳上应出现较多
的追踪错误。图8…9的结果表明，与注意到出现的倒叙语句相联系，
追踪的错误率有所提高。伍德和科恩认为，这一结果是由于觉察到
非追随耳的倒叙语句所致。是由于对出现倒叙语句的变化而进行的
自动加工过程导致了注意转移，而不是由于注意转移引起的对非追
随耳信号变化的加工。
　　　　这些结果也表明了个体结果与小组结果之间的混淆。注意的早
期选择模型，如布罗德本特的理论，格向于强调非追随刺激的物理特
征，因此能够较好地解释为什么注意到非追随耳中出现的声音，但是
难以解释为什么注意到倒叙语句的出现，因为倒叙语句的物理特征
与正常语句不存在差异。注意的后期选择模型，诸如诺曼的模型，难
阻解释为什么不能立即觉察到倒叙语句的出现，因为倒叙语句在语
义上也是没有意义的。伍德和科恩认为，这两类模型在解释他们的
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之前
　　之中　　　　之后
半分钟期间
围810在非追随耳中，插^倒龊语句之前、之中和之后的
　　　　三十时间段里＋半分钟内追踪的平均错误率。
结果时，都是有问题的，因此他们更加偏爱一种包含早期选择和后期
选择两方面特征的注意中介模型。但从逻辑上看＋他们之所以得出
这一结果，也可能在于他们混淆了两类被试：一类被试可能属于早期
选择类型，他们一开始便没能觉察到这种变化I另一类则属于后期选
择类型，他们的确注意到了这种变化，只是后期的加工致使他们最终
不能作出出现变化的报告。注意是一个发生于每一个体内部的过
程。因而，尽管自彻里发明了追踪法以来，至今已有40多年，但尚没237
有一个令人满意的注意模型。因此，如何有效地控制个体对倒叙语
句的觉察，是今后研究方法上需要进一步完成的任务。事实上，伍德
和科恩（1995）也注意到，他们的实验并没有完全解决这一问题，因
此，他们谦虚地认为，自己的工作“对于深入持久地研究听党注意转
移的机制，只不过起着一种推动作用”（p．260）。
　　　　由于因素混淆的影响往往是不知不觉的，因此它在心理学研究
中是一个十分重要的问题。然而，在注意研究中，想弄清楚实验的结
果，是由于被试在同一时间的注意局限所致，还是由于他们在同一时
间内的记忆局限所致＋却是十分不容易的。
8。2　　实验主题与研究范例
　　　　主题因变量的选择
　　　　范倒速度…准确性权衡
　　　　在第3章中我们讨论到，实验者须从大量可能的变量中选择一
个或几个因变量。那时，我们提出，在一个实验中选择多个因变量往
往是十分重要的。在本部分，我们将以实例说明实验设计中选择多
个因变量的重要性。
　　　　在注意和信息加工研究中，应用得极其广泛的因变量是反应时。
的确，这一变量应用得非常广泛，以致关于反应时本身的研究实际上
已经成为了一个重要的研究领域。因此，当一些心理学家聚集在一
块时，其中常常会有一些人宣称自己的研究兴趣是“反应时”。这听
起来似乎荒唐，但却说明，某个因变量有时可能会变得极其重要，以
致其不仅是用于研究具体内容的方法，而且自身也成了一个研究
对象。
　　　　乍看之下，有人可能会觉得以反应时来说明因变量的选择，是个
设有什么意义的话题，因为当我们称之为反应时时，我们已经对此作
出了选择。的确，有些研究者习以为常地测量反应时，而对之所以作
出这一选择的原因并不关心。现在，反应时已经被广泛采纳了。此
外，完成某个任务的速度常常被视为该任务对注意要求的指标，但能
够迅速完成的任务常常被解释为所需的注意少。然而，这一逻辑并
不总是正确的，因为注意也可以其他的方式给由操作定义，而不必涉
及反应时。
　　　　在操作的速度和准确性之间存在着反向关系。当你急于馓某件
事时，你更可能出差错｝相反，当你试图准确地完成某件事时，如完成
学期论文，为达到预期的准确性，你必须放慢工作速度。心理学家将
这一关系称为速度—准确性权衡。这对于以反应时为因变量的研究
有着重要影响。
　　　　这一关系可以用锡奥斯（1975）所做的一个实验加以说明。在他238
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的实验中＋被试所要完成的任务相当简单，只需说出呈现在屏幕上的
某个数字。自变量是数字出现的概率（相对频数），变化范围在o．2
（在呈现次数中有20％的机会出现该数字）到0＋8之间。这一实验
的反应时结果如图8…10所示。为此，锡奥斯得出结论，认为刺激出
现的概率对反应时没有影响。
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误
百
分
　　　　田8…10反应时和错误享是刺激呈现概率的届敷
　　　　尽管反应时是恒定的，但错误率随着刺激呈现概率的提高而降低。
　　　　在不考虑错误反应的情况下，这一结论似乎十分合理。但是，当
把错误率也考虑进去时，另一种解释就出现了（　Pachella，1974）。
3“的错误率看似不高，但想想这个任务是多么简单：被试所需til的
仅仅是说出看到的数字，这对于大学生来说实在是轻而易举。更糟
糕的是，错误率随自变量（刺激出现概率）而发生系统的变化。当剌
激呈现概率最低时，反应的错误率最高（6％）｝并且随呈现概率的提
高，错误睾逐渐降低。那么，如果在各种刺激呈现概率条件中＋使错
误率保持相等，反应时会发生什么变化呢？根据速度一准确性权衡，
为降低低呈现频率时的错误率，必须增加反应时。帕奇勒（1974）提
出，在刺激呈现概率为0。2的条件下，要降低2％的错误率，反应时
必须增加100毫秒。因此，一旦将错误率考虑进去，刺激呈现概率不
影响反应时的结论必然受到质疑。
　　　　这里的基本问题在于只选择了反应时作为因变量。由于反应时239
部分地依赖于错误率，因此，我们必须同时将速度和准确性都考虑为
因变量。简言之，反应时不是一个单一变量，而是一个包含多个变量
的因变量。当各自变量水平上的错误率保持恒定时，反应时称为单
一因变量；但在一般情况下，必须同时考虑反应时及错误率两个因
变量。
　　　　我们将在帕什勒（1989）的注意分散实验中，进一步考虑这一问
题。这些实验也表明，在研究中考虑多个因变量，对于认识完成实验
任务所涉及到的心理过程，可能是至关重要的。在由六个实验组成
的系列研究中，帕什勒采用了经过修正后的唐德斯B反应时（选择
反应时）任务（见图8…2）。其中一个重要的修正是刺激sl和S2不
是同时呈现的，而是在两个刺激的呈现之间有一个短暂的延迟。sl
和s2的呈现间隔被称为刺激呈现的异步性（　stimulus　　onset　asy…
chrony．简称SOA）。其呈现程序见图8…11。
　　S’———————＋R1
　　＼S2　…　　　　NR2
　　　　soA
　　　　图8…11用于研究心理不应期的双…刺激箍式
　　　　SI和S2的时闻间隔为刺激呈现舶异步性（SOA）。
　　　　帕什勒所感兴趣的是，Sl和S2之间SOA的变化所产生的效
应。因为人们早已熟知，当SOA变短时，对S2的反应时增加（如
Herman和Kantowitz，1970）．也就是说，在SOA的长度和对S2的
反应速度之间存在反向关系。人们将这一现象称为心理不应期，在
这一不应期其他的认知活动是难以进行的。显然，要使R2反应中
的各种活动不至于落人不应期，两个刺激必须要有足够长的延迟。
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