实验心理学-第39章

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　　　　襄5—3研究报告每部分中的信息总结
部　　分　　　　信　　　　息
题　　目实验：说出自变量和因变量一“x对Y的影响”
　　　　其他研究：说出所探讨的关系—“X和Y的关系”
摘　　要最多用960个宇说出对准傲了什么并概括出最重要的结果
引　　言说出休想要做什么及为什么（休可能需要回顾有美的研究结果）
　　　　说出你对结果的预测
方　　法提供充分的信息，便于其他人据此重做
　　　　为了表述清晰需要使用副标题（被试、仪器等）
　　　　还需要明确交待自变量、田变量和控制变量
结　　果用图或表概括重要的结果。带领读者分析与研究目的似乎嚣相
　　　　关的数据
讨　　论说出研究结果与引言中的假设或预期是怎样关联的
　　　　对结果的推论和理论上的阐述是适合的
参考文献用APA格式列出那些在报告中被引用的文献
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　　　　APA出版手册对写作风格的要求如下：思想的顺序表达、流畅
表达、简短表达、明确表达以及清晰表达。它还就如何提高写作风格　　152
提供了策略。这些指导对我们写好报告提供了一些保障，接下来我
们探讨写作风格方面的问题。
　　　　科学的写作要求清晰，因此每个单词都应该精挑细选。大学生
的研究报告经常会出现用词不当的问题。比如，“l　ran　the　subjects
individually。”（我个别地让被试奔跑），“The　white　albino　rat　was
imroduced　to　the　Skinner　bo》：”（这个白色的白鼠被介绍给斯金纳
箱）事实上，第一个句子所表达的研究中没有任何被试奔跑过，而作
者想表达的意思是“我个别地测试了被试”。第二个句子会让人联想
到实验者的老鼠很聪明，而实际上老鼠并没跟箱子握手，它只是被放
到了操作条件箱中。而且“白色的白鼠”措辞带嗦。因此上面大学生
的研究报告给我们的提示是，你必须精心挑造正确的词或短语并切
忌模棱两可。尤其使用代词（这、那、这些、那些等）时更要慎重。许
多学生认为以代词开头是不可避免的，但是他们又经常弄不清楚代
词的指代。为了避免含混不清，你可以在代词出现前先交待它的指
代。
　　　　选好要用的词和短语后，你应该小心地把它们放到一起。这时
出现了一个很普遍的问题，即动词时态的误用。通常，引言中回顾他
人研究用过去时，方法中用过去时，结果中描述和讨论数据时用现
在时。
　　　　写作中还应注意集合名词和复数名词与它们的动词和代词的一
致性问题。以a结尾的复数名词有点让人头痛，比如，data，criteria．
和phenomena。它们是复数的，因此需要复数的动词和代词。它们
的单数形式是；daium，criteriori，和phenomenon。
　　许多作者在其报告中滥用被动语态。例如，“被认为遗忘是被干
扰引起的”。尽管该句子相当简洁（而且明确），但与“我们认为干扰
引起遗忘”一句相比就显得呆板和不直接。如果你滥用被动语态，你
的报告会显得呆板。如果你滥用主动语态，你的研究兴趣会从实验
转移到你自己身上（我认为，我散了等）。如果休想强调什么被傲了，
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第五章如何读和写研究报告／
而不是谁做了以及为什么做，那么使用被动语态。另一方面，如果你
认为活动的主题重要，或者活动的原因也重要，那么使用主动语态。
　　慎重的作者避免使用性别歧视语。APA建议，避免使用他、他
的来泛指所有人，而应该用他和她这样的复合结构。一般来说＋作者
应该准确、无偏见地表达自己的思想。APA出版手册中专门有一部
分讲解如何减少语言偏见。
　　　　研究报告中所用的术语必须一致；如果你给某些东西指定了标153
签（比如，把被试标定为：知情组和未知组），那么贯穿文章始终你都
要用同样的名称。在英语课上老师可能已经要求你对重复的事情用
不同的词汇表达以免读者厌倦。但是，在科学研究报告中，改变术语
只能增添困惑。当介绍一个新术语时，让读者知道它不同于前面提
到的概念是很重要的。
　　　　写出一篇说服力强、组织好的研究报告是一种技能，它需要大量
的努力和练习。写报告不仅仅是把信息分配到相应的部分里，还要
注意许多方面，诸如，文风’揩辞、表述等。正是由于这些方面的优劣
才区分出了流畅的好文章和含混的蹩脚文章。写报告时你要按照文
风和语法所要求的标准写。此外，参考APA出版手册中耐心理学
期刊文章的要求，包括每部分的结构和内容、思想表达的简洁和明确
以及数据与统计值的表述等。我们还推荐前面提到过的斯顿伯格的
书（1993）和文章（1992）及贝姆的书（1987）中的章节，贝姆的书讲述
了一些建议井举出了好文章和差文章的例子。最后，或许也是最重
要的，你应该根据本章提出的标准拿出时间来修改和重写你的手稿。
没有人第一次写出的文章就能达到发表的水平；在写作过程中修改
是很关键的部分。
　　　　发表一篇文章
　　　　假设你的文章已经写完了，校对过了，并且最后一页都已经打印
好了，那么现在该做什么呢？尽管你的第一篇学生报告不可能达到
专业水平，但是你仍然会发现心理学工作者投稿的情景是很有趣的。
　　第一步是把手稿（未发表的文章）的复印件分发结几位信得过的
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　　　　／实验心理学
同行，让他们检查文中是否有明显的或基本的错误并确认作者的论
述是否清楚。一旦作者得到了同行的反馈，并据此做了适当的修改
后，他就会惴惴不安地把稿件寄给编辑。寄出后的几个月作者必须
耐心地等待。评审录用过程是缓慢的。收到稿件的编辑通常是极其
繁忙的，他们总是身兼数职——教学、做自己的研究及指导本科生和
研究生等。两三周后作者能收到一封正式的信件，感谢她或他对这
个期刊的赏识并告知收到了作者的稿件。信中还标注了稿件的号码
（比如96…145）。如果某个副编审靛指定处理作者的稿件＋那么今
后作者可以直接与这个人书信往来。
　　　　编辑把手稿的复印件分发给两或三个评审员。一些期刊隐匿了154
作者的名字，以确保评审的公正。评审员通常也审阅其他期刊的稿
件，他们把需要评审的所有稿件都放在自己的桌上。一位有良知的
评审员可能用一至两天的时间认真读手稿，然后写出评语寄给编辑。
当评审员们的意见一致时，编辑的决定容易做。如果评窜员的意见
不同，那么编辑本人就必须认真阅读它，必要时还得征求别的评审员
的意见。最后，编辑作出了决定，并寄给作者一封信，信上说明：（l）
为什么手稿不能被发表，或（2）对手稿做怎样的改动才能被发表，或
（3）期刊将要发表作者的手稿。因为文章的拒绝率很高（超过
70％），所以编辑总是花大量的时间写拒绝信。
　　不管文章是否被接受，评审员的评语都是最有价值的。同一领
域中最好的心理学家无偿地对该研究提供了建设性的意见。当然评
审员也可能犯错误。如果作者不同意评审员的意见，他们有权给编
辑写信。尽管这样做，文章仍然不会被发表，但是作者有权抗议这件
事本身是重要的。不管怎样，总还有其他的期刊供作者选择。
　　　　即使文章被接受了，但是作者的事情还投完。他们可能需要对
手稿进行一些修改。作者已经把文章的版权移交给丁出版商。几个
月后作者收到了打印出的校对稿，要求作者仔细核对以保证它们与
原稿相同。核对后，作者再把稿件归还给出版商。再过几个月，文章
就出现在期刊上了。从投稿到发表整个过程需要一年或更多的时
间。虽然文章刊登在期刊上了，但是作者不会得到任何报酬；然而，
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音质圆润，提供试看　　期待咨询　　　　／179
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　　　　第五章如何读和写研究报告／
从另外一个角度来说，作者也不必为文章的打印和发表付钱。
　　　　正如你所想像的那样，当你的名字被打印出＋尤其是第一次时，
它实在是一个很大的惊喜。但是，当你了解到你已经为心理学作出
了小小的贡献时，你的惊喜会更大。
小　　　　结
　　　　当你读一篇研究报告时，你应该积极地挑剔地读，以便你能够执
其他人的研究中汲取最多的养料。核对清单法可以帮助你养成善问
的阅读习惯——边读边提问；研究要验证的假设是什么？它们是怎
样被验证的？方法能验证假设吗？结果支持假设吗？作者怎样用结
果来说明研究目的的？作者的解释和推论是什么？当你写自己的研
究报告时，你也应该考虑这些问题。APA格式提供了研究报告的写
作框架，但是报告写得好坏还取决于你自己。本章中给出了几点建
议，帮助你写出一个清晰明确的报告。最后，简单介绍了文章的发表155
过程。不管怎样，为了心理学的进步，报告必须发表，阅读必须挑剔。
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结果
行文标题
被试
表
题目
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references
results
running　head
课后作业：一个文献检索　　　　156
　　　　假设休感兴趣于一个问题——催眠对记忆的影响。许多人相信
催眠能帮助人们回忆起正常状态下记不起的东西。然而许多法庭不
允许接受了催眠的人作目击证人。为什么不允许呢？催眠状态下我
们的记忆改变了吗？或者催眠有助于记忆吗？这些都是你感兴趣的
问题。
　　　　为了回答这些问题，你需要进行文献检索。因为你对于这个领
域很陌生，你根本不知道这方面研究者的名字。因此，你最好从《心
理学文摘�