实验心理学-第27章
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严和利益。此外，还应当了解联邦和州对以人为被试进行研究
的法律以压职业标准。
l研宄者在计划一项研究时，有责任认真评估适宜该研究
的道德准则。这种评估应当从科学和人类的价值出发，充分考
虑各项原则的不足。肉此，寻求道德准则和保护人类被试克受
伤害的种种措施，理所当然成了研究者应尽的义务和职责。
2．研宄者考虑的首要道德准则是，根据公认的标准，考察
是否“被试处于危险”或“被试处于最低限度的危险”。
3．研究者在研完工作中有责任自始至终地遵守并贯彻道
德准则。研究者也有责任使项目合作者、助手、学生和雇员接受87
道德教育，因为他们也应尽相应的=；L务和责任。
4．除了最低限度的危险之外，研究者应在被试参与研究之
前，与被试速成清楚和公平的协议，默澄清每个人的叉务争责
任。研究者有责任在协议中以个人名义作出保证和承诺。研究
者告诉被试所有关于研究项目的特点，可能影响被试乐意参与
研究的程度。研究考也可以解释被试希望了解的其他方面的情
况。但是，片面强调保护被试的利益和尊严而不惜泄露全部研究
计划也是不足取的。由于儿童和戏痰被试有理解和（或）交流上
的困难，所以有这类被试参与的研究应当采取特别的保护措施。
5。由于方法拳的要求，研究者可能有必要在研究工作中使
用隐瞒或欺骗技术。研究者在进行此妻研究之前特别应该做
到：1蚪据研完的科学、教育或应用价值确定是否使用这些技
术；2）是否有替代方案，而不盐采取隐瞒或欺骗｝3）应尽可能给
参与者提供充分的解释。
6．研究者应尊重被试在任何时候有终止或退出的自由。
当研宛者相对被试而言是权威或处于主控者地位时，那么，研完
者需要深思熟虐，因为他们有保护这种自由的责任。这种权威
地位包括但并不局限于以下情况：充当被试是其工作的一部分，
或者被试是研觅者的学生、患者或雇员。
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7．研究者要保护被试免遭因研究过程引起的肉体和精神
上的不适、伤害和危险。如果存在这样的风险，研究者应预先将
风险事实通知被试。如果研究可能培被试造成严重的或持久的
伤害，该研究程序只能废弃。除非使用这种程序不当才会络被
试造成更大的伤害，或者除非研究会有更大的利益，并全部通知
被试且取得每个被试自愿同意的情况下，才能使用这种带风险
的研竞程序。被试应当被告知，如果研究过程中出现应激、潜在
伤害、相关问题或忧虑，可以在适当的时候与研究者取得联系。
8．研究完成井获得数据后，实验者应向被试提供所有易于
理解的研究真相，尽量消除被试可能产生的任何误解。当科学
的和人文方面的价值需要推迟或隐瞒时，研究者有监督研究的
特殊职责，以确保被试不会受到伤害。
9．当研究过程络被试造成未曾预料的后果时，研究者有责
任查明、排除或纠正这些后果，包括其长期影响。
lO．研究过程中获悉的有关被试的信息是秘密的，除非事
先得到被斌的同意。当其他人有接触这些信息的可能性时，研
究者应当向被试解释这种可能性与升划的保密性是研究程序的
一部分，以得到被试的同意。
第9条和第10条原则与保护被试利益的关系最密切，可以将它88
们概括为研究者有义务减少对被试的伤害。主试应当预先告知被试
可能存在的任何措在的伤害，被试可以选择随时退出实验，而且应当
慎用欺骗。实验者有义务消除所有伤害，除非得到被试的同意，否则
任何与某个被试有关的结论都应当保密。任何研究计划都不应忽视
这些道德准则。
知情同意与欺瞒
一个道德的研究者事先会告知被试“关于研究项目的所有特
点，其中有些可能影响被试乐意参与研究的程度，以及被试希望了解
的其他方面的情况”。这意味着，被试必须预先知道那些可能导致有
害影响的研究内容。在大多数的心理学研究中，被试事先都了解在
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研究过程中被要求做的所有信息，所以他们知情同意并理解可能发
生的与实验有关的问题。在实验过程中，被试很少被误导真相。此
外，研究者一般都会如实地描述实验程序的目的。然而，实验者有时
也让被试错误理解一项实验的真正目的。这种错误的描述通常指
“掩盖事实”。欺蹒是为了控制被试的反应性。例如，一个研究者感
兴趣的是，被试在同性团体中是否比在异性团体中更加武断？但却
告诉被试实验的目的是，了解小组合作时的问题解决情况和评价该
任务的难度。研究者担心如果被试知道了实验目的，其行为就会发
生变化。在这种情况下，测验中与假设相关的信息可能不会改变任
何人的参与决定，但这种信息可能改变被试在实验任务上的成绩。
尽管这类欺瞒通常是无害的，但是，由于被试并未被完全告知和表示
同意，所以必须谨慎使用。因为一个人可能因为不赞成实验目的，而
选择不参加实验。
与实验目的的欺瞒相比，实验过程的欺骗更加稀少。但对某些
问题的研究不得不使用这种欺骗。例如，人们对没有积极记忆的信
息圃忆。很明显，信息的缺失使被试无法完全预先获知所有信息并
表示同意参与。
因此，无论何时，一个研究课题如果需要采用欺骗手段，有道德
的科学家都会面临两难境地。显然，如果研究程序将被试的生理或89
心理置于伤害的危险边缘，肯定是不符合道德准则的。另一方面＋当
一项研究程序仅包含少量危险时，向被试完全坦陈真相是比较困难
的。多数情况下，必须将研究的潜在利益同被试的实际和潜在消耗
进行权衡。只有当实验的潜在利益远远超过被试可能遇到的任何危
险时，才能使用欺骗。即便如此，被试应当时常尽可能地了解真相，
他们应当知道任何时候都可以中止参加实验，而不会出现负面后果。
现在让我们重新考察前面论及的抑郁和记忆实验，重点讨论知
情同意的问题。那些签约受雇的被试应当被告知，他们在实验过程
中所做的一些事情可能使他们感到不愉快，但他们有机会拒绝参加
实验。诸如维尔坦技术和谁将参与实验之类的具体操作，事先不揭
示真相。被试如果知道了所有细节，就不会像通常那样作出反应。
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／实验心理学
因为我们已知情绪诱导的效应是暂时的，研究者们相信告知被试部
分信息足以让他们参加。这里，尽管有些信息省略了，但被试不会被
误导对实验产生错误的期望。
关于知情同意和欺骗的问题需要许多慎重的思考，才能形成一
个符合道德的解决方案。各个研究者很少独自解决这些问题。在美
国，每一个研究机构都有常务委员会，负责审查有人类被试参与的实
验程序。这些委员会试图保证实验被试受到道德的对待。我们在下
面还要更加详细地讨论这些委员会。
总之，完全告知被试并得到同意是大多数心理学研究领域中的
规范。有时，如果某些信息有所保留或误导了被试，就会妨碍被试的
反应。这种情况下，实验者和研究机构的委员会成员应当非常仔细
地判断实验程序的利益是否超过对被试的危害。
退出研究的自由
正如前面简要提及的那样，允许被试在任何时候放弃或退出实
验。每个人都相信，将被试绑在椅子上的科学家是不道德的。而且，
几乎没有人会否认当被试感到不适时有退出的自由。那么，哪里才
是遒德的两难境地呢？主要问题是解决“自愿的志愿参加者”的定
义。设想参加抑郁和记忆实验的被试是选修心理学导论的大学生
（大多是大学一年级和二年级学生）。他们签约受雇于实验者，而且
通常可以从实验中获得一定的课程学分。他们在签约之时是自愿90
的，还是被迫的lW？如果参加实验可以得到额外的学分奖励，那么他
们可能是自愿的I如果课程要求他们必须参与实验，那么退出实验的
自由就受到影响了。当学生被要求参与实验时，他们还应当有执行
任务的其他选择方式，如写一篇论文，或听一场专题报告。这一点正
是给予那些潜在被试以自由·他们可以选择参加或者不参加实验。
通常，如果一群潜在的被试是强求的观众，如学生、囚犯、新兵和
实验者的雇员，有道德的研究者应该承认他们有退出或参加实验的
自由。在抑郁与记忆的实验中，自愿的学生都是首次受到额外学分
的诱惑（非强制性参加）。当他们签约时，他们会被预先警告可能产
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第四章心理掣
生不愉快（他们可以据此同意参加或不参加）。实验开始时的指导语
应告诉被试，他们有权选择在任何时候放弃，而且仍然能获得额外的
学分（他们有退出的自由）。
免遭伤害的保护和信息咨询
APA建议的另一条安全措施是，给参加者提供免遭伤害的保
护。在参与研究的过程中，被试应当有一条途径与研究者保持联系。
即使是最缜密、危险程度最小的研究计划都可能产生未曾预料的后
果。因此，如果出现了问题，研究者应当向被试提供帮助和建议。在
一个被认为是标准的、无害的记忆实验中＋我们应允许被试（因挫折
和不安）叫喊出来。而且那些愤恨实验者或实验的被试可以在实验
的中途离开，此外也允许那些产生消极自我形象的被试中途离开。
由于意想不到的后果，谨慎的研究者需要提供详细的信息咨询，
也就是说，研究者应向被试解释研究的基本目的。此外，研究者还要
详尽地描述实验程序＋m消除疑问或误解。
让我们将信息咨询和保护被试免遭伤害的原则应用于抑郁与记
忆的实验。在这项研究计划的结尾，被试会拿到一张专业人员的电
话号码单，可以与他们就个人因实验引起的抑郁带来的不愉快后果
保捧联系。实验结束的当天，实验者也会打电话给读过诱导抑郁句
子的每位被试，以确定被试是否有任何消极的后果。
被试可以得到全面的信息咨询。他们会被告知情绪诱导程序方
面的事情以及说明其后果是暂时的。另外，实验者还会解释实验设
计和理论基础的其他细节，并回答被试提出的所有问题。
消除有害后果 9l
在一项危�
