实验心理学-第149章
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术语表／
暗视觉由网膜视杆细胞控制的夜晚视觉
次要任务用于衡量注意的一个额外任务
语义学单词的意义分析
感觉刺激信息的基本和最初的^口
系列位置当为稍后的记忆测验学习时信息呈现的顺序
系列位置曲线保持作为信息摄人位置函数的曲线呈现；通常，最初
的几个项目（首因效应）和最后的几个项目（近因效应）比中间的记
忆效果要好；这个典型发现被称为系列位置效应
定势认知的期待效应。例如，如果人们常常以某种特定方式解决
问题，那么他们遇到新问题时仍会用同样固定的方式解决，即使当
最初的策略不再有效时，也被称为心向，源于最初的德国实验
追随任务要求听者大声重复（追随）一耳中接收到的信息的一种分
听形式
塑造通过奖赏接近想要反应的成功行为而形成该反应条件反射的
一种技术
短时记忆在知觉后和离开意识觉察前的信息恢复
符号检验用于确定在相关测量设计中获得的两列数据间差异的一
个非参数检验
显著性水平实验发现是由偶然、随机波动或数据的操作等因素引
起的概率
简单（单因素）分析对一个有着两个以上水平的自变量的实验进行
的方差分析
简单反应见唐德斯反应A
同时对比由于经历了两个或更多个强化的对比量而导致的工具性
行为的变化
单盲实验社试不知道他们被赋予的处理条件的实验
大小恒常性不管物体距知觉者多远，人们知觉到的物体大小都会
明显地保持恒定
偏态分布一种非对称分布
小样本设计运用少量被试的研究设计
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社会促进当其他人在场并且个体作业被测量时出现的个体努力提
高
社会浪费当其他人在场并且只有组作业被测量时有时出现的个体
努力降低
社会病理学常常在极度拥挤的动物身上观察到的普通社会交互作
用的崩溃
种属主义表述动物生命与人有着本质不同的观点的术语；因此，这
个观点是固执己见的一种形式
速度一准确性权衡在反应时实验中，以反应速度的变化来取代正确
反应百分比的变化的能力
分半信度通过把测试项目一分为二并计算被试在这两半测试上得
分的相关来确定测验的信度
拆窝技术把同一窝的动物随机分配到不同组中。匹配组设计的一
个类型
稳定性是指以同样被试和同样自变量水平等等的重复实验中产生
相同分数的因变量测量
标准羞一种离中趋势的描述性测量｝每个分数与平均数之差的平
方和再除以测量次数的平方根
平均数的标准误样本均数分布的标准差
统计学用于描述或推断的数字
史蒂文斯定律史蒂文斯提出的，感觉是刺激强度的幂函数：中=
SD
刺激呈现的异步性选择反应时任务中两个刺激的时间间隔
应激当机体应付环境要求的能力与此要求的实酥水平之间不等同
时出现的一种心理状态
强AI机器能够拥有人所具有的智力的那种观点
斯特鲁效应当物体颜色与物体的名称矛盾时在说出该物体颜色的
任务中遇到的困难（当用红墨水书写单词“蓝”时）
结构一致性 问题解决中，被绘出的在信息源与目标问题中起相同
作用的元素
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构造主义冯特创立的心理学派，认为心理学的首要任务是通过内
省分析意识经验的结构
被试代表性通过不同的被试总体确定的结果普遍性
被试变量能够被测量或描述但不能被实验改变的人的特征（例如，
身高、体重、性别和IQ）
主观测量常常不能被客观核实的在等级评定量表上进行的内省报
告
主观报告对个人知觉到的心理状态的言语报告
主观阚限个体声明未觉察到但行为却显示出对事件有知觉的刺激
能量水平c客观阈限）
减法法唐德斯创立的，通过成分间的彼此相减以估计所需要的各
种心理操作的时间量
调查研究从大量人群中获得有限信息量的技术，常常通过随机取
样
协同两个变量以一种并非它们的个体效应简单加减的方式联合而
出现的交互作用的另一个术语
系统复制改变许多被认为与本质现象无关的因素以了解是否该本
质现象仍会出现的一种实验重复
速示仪能够快速呈现视觉刺激的一种装置
测验一再测信度短期内连续实施两次相同的测验以了解分数是否
稳定或可靠的傲法。一般以两次测验的相关系数表示
记忆的四面体模型詹金斯的四部分分析，他把记忆实验分析成被
试类型、定向任务、测验类型和材料类型
时间延迟设计类似于横切设计的准实验设计，让不同年龄的人在
不同时间进行比较，以使得测试时被试的年龄相等
音调认识不能不能欣赏和鉴别音乐与说话中的音调，常常与右脑
半球的损伤有关
自上而下的加工开始于概念知识的认知加工，与自下而上的加工
相反
迁移恰当加工记忆测验的种类可能决定对该测验有用的编码活动
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尝试达标能够完全回忆出材料所需要的学习和试验的次数
绝对零点物理属性的缺乏（零克重），与任意零点（比如，零摄氏度）
相反
被删节的垒距解释低相关时遇到的问题；在一个变量上的分散离
中趋势（或全距）的量可能很小，因此导致丁所发现的低相关
f检验确定两组或两个处理之间差异显著性的一种参数统计检验
图林测验由图林建立的机器能给出与人无区别的答案的测验，想
像上支持了强A1立场
双侧检验把拒绝区域放置于一个分布两边的检验
l型错误当虚无假设事实上为真时却遭到拒绝的可能性，等于显
著性水平
II型错误当虚无假设事实上为假时却没有拒绝的失败
无条件反应（UCR》对无条件刺激作出的反应
无条件刺激（ucs）在条件反射不存在时能够引发某一反应的刺激
无意识推断根据赫尔姆霍茨的观点，人们没有意识到那些涉及对
感觉进行推断的知觉中包含着推断
不干扰测量依据行为的结果而不是行为本身进行的测量（见不反
应的）
不干扰观察见不反应的
技度指某一程序或观察是否有效或真实
变量代表性通过自变量的不同操作或不同的因变量而确定的结果
普遍性
方差一种离中趋势的测量，标准差的平方
言语报告被试对她或他的现象学经验的描述，常常很难核实
验证期对某一潜在解决办法仔细核对的问题解决的最后阶段
弱Al计算机程序能够被用来验证人的智力理论的观点
韦伯定律由韦伯提出的一个公式＋两个刺激（例如，重量）之间最小
可觉差（JND）能够被陈述为独立于它们大小之外的刺激间的比
率，△UI=K
What…if实验用于了解什么可能发生而不是验证某一具体假设的
实验
威尔科克逊符号秩次检验用于确定相关测量设计中获得的两列分
数之间差异的一种非参数检验
组内方差实验中同组被试之间分散度的测量值
被试内设计每位被试都在一个以上的自变量水平上接受测试的一
种实验设计
残词补全任务让被试填充残缺单词的缺失字母的一种内隐记忆
测验
负荷强加于个人身上的需要注意努力的量
Z分数个体分数与平均数之差再除以标准差之后而得出的标准
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后 记
自1978年坎特威茨等人著的《实验心理学》第一版问世以来，华
东师范大学心理学系杨治良教授一直选它为研究生实验心理学课程
的教材，至今已经用到第六版了。二十年来，看此书者，爱不释手｝选
听此课者，届届爆满。用到第六版时，师生们都觉得把它翻译出来并
介绍给同行分享已经势在必行了！
于是责任和荣誉历史地落在了华东师范大学心理学系1998级
的博士生身上。整个翻译过程历经了三个阶段：第一，是人均一章的
个别翻译阶段，此时译稿反映的是个体水平和风格；第二，是师生的
共同讨论阶段，此时译稿中已经渗透了杨治良教授的心血和整个群
体的劳动；第三，是杨治良教授和郭秀艳博士的最终统稿、定稿阶段，
此时译稿反映的是高度融合后整个群体的水平。郭秀艳宇斟句酌的
审校工作保证了该书在前后内容和表述上的一致性和规范性，杨治
良教授审慎、严谨的最后把关更确保了该书的科学性。因此，这本书
的问世是在杨治良教授统帅下大家群策群力酌结果。
从第一章到第十五章的译者依次是：樊琪、石文典、咎飞、曾凡
林、郭秀艳、薛庆国、严文华、邓赐平、唐为民、叶茂林、王永德、王自
强、李凌、鲁直（97级）和马胜祥。附录B由吴国宏翻译。郭秀艳还
翻译了前言、作者介绍、目录、主题索引、术语表、人名索引等。附录
A和c则是请福建师范大学心理系的李宏英老师翻译的。
感谢责任编辑金勇老师在本书的出版工作中所付出的心血！
感谢华东师范大学出版社对本译著的出版所傲的工作！
尽管得益于许多的帮助，但毕竟译者的理解能力和学术水平有
限，恳请读者和广大同行批评指正。谢谢！
译者
2000年8月于上海
