实验心理学-第148章
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心理负荷一种类似注意的维持环境需要和机体能力平衡的中介变
量
极限法升高或降低所呈现刺激的序列以测量阚限的心理物理程序
注意凝聚法不顾相反观点或事实，完全固着于某一特定信念的一
种信念确立方式（与经验法相对）
记忆术用于提高记忆的手段或策略，例如，定位和押韵词法
通道效应视觉与听觉呈现常常会产生不同的保持效果｝听觉呈现
时系列项目中的最后几个的记忆效果常常优于视觉呈现的
监察任务不要隶观察者描述呈现信息的一种形式的分听任务
单一关系两个变量之间一个变量的增加会伴随另一个变量的一致
增加或降低的关系
同卵的从同一个受精卵发育而来的
多元方差分析有一个以上自变量的实验的方差分析
多基线设计不同行为（或不同人）在自变量介入前接受长度变化的
基线期的小样本设计
多元智力智力事实上是由七个不同智力构成的理论
N100显示刺激基础分析的刺激开始大约100毫秒后ERP出现的
一个负成分
N400被猜铡会显示不同或不一致的刺激开始大约400毫秒后
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／实验心理学
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ERP出现的一个负成分
知觉的先天论以遗传机制解释知觉能力的理论蚬知觉的经验论）
自然观察不介入研究者个人立场的对自然发生事件的描述
自然理论遗传的差别是个体差别的根源
负对比效应当强化量减小时行为水平也随之降低，而且降低后的
行为水平要低于一直以小量强化引起的行为水平
负相关一个变量的变化会伴随着另一个在相反方向上变化的这两
个变量闻的关系
负强化刺激一种刺激，移开它时会增加反应的可能性
非定向检验见双侧检验
非参数检验不对潜在总体分布作潜在假定的统计检验，常常被用
在不处于等距或比率水平的数据
不反应的用于描述那些不受研究者影响的观察的术语，不反应的
方法也被称为不干扰的
正态分布对称的钟形曲线的分布
正常视线个体从事某一特殊任务（例如，开车）时通常采用的视觉
线
零关联性反应与强化刺激之间投有关系的一种强化依随性
虚无假设自变量对因变量将不会有影响的预期
零结果因变量投有受到自变量影响的一种实验结果
教荞观强调经验的因素影响机体发育的观点
客观测量容易被核实的诸如反应时之类的因变量（与主观测量相
对）
客观阈限引发真正随机行为的刺激能量水平（与主观阈限相比）
观察法不做任何实验操纵的只对行为傲简单观察的研究技术
单侧检验把拒绝区域只放在分布一侧的检验
操作性条件反射见工具性条件反射
操作定义根据被用证明某概念的操作而得出的该概念的定义
纵坐标图中的纵轴（Y轴）
组织好理论的一个特征是它能够把现存的知识组织起来
_L759
术语袭i
PZOO和P300显示注意刺激的刺激开始大约200和300毫秒后
ERP出现的正成分
对偶联合回忆一种记忆任务，先呈现单词对（例如，猫鼬…大象），然
后测验时出示配对的第一个单词，让被试回忆第二个单词
平行形式一个测验的两个可供选择的形式
参数描述总体特征的统计值
参数检验假定分数成正态分布和测量属于等距或比率水平时的统
计检验
偏相关通过估计无关变量对目标物的影响并计算这两个估计值之
间的相关，来消除无关变量对总相关系数的效应的一种技术
部分强化只在某些场合下才对想得到的行为进行奖赏的强化进度
表
部分强化消退效应与连续强化条件下习得的反应相比，部分强化
条件下习得的反应在消退时会遇到更大的阻抗
参与性观察观察者与那些正被观察的对象一起参与的观察技术：
例如，与野生大猩猩生活在一起
支付由于对某一刺激作出特定反应类型而获得的直接金钱奖赏和
好处
皮尔逊r两个变量之间相关的参数测量
知觉一般被看作比感觉复杂并且常常被认为涉及感觉解释的觉察
过程
知觉防御不情愿报告那些被知觉到的不愉快材料，而不是不能知
觉到它们
人差方程由18世纪天文学家最早注意到的反应时差异
个人空间圈围绕每个人的物理区域，如果别人闯人该区域则舍引
起不舒服的体验，可以通过个人的防御反应测得
透视的随着距离的明显缩短而出现的物体会聚
现象学经验一个人对他或她自己意识状态的觉察
外激素一个人（或动物）发出的与性感受有关的气味
音素的（音韵的）单词知觉分析的声音水平
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明视觉 由网膜视锥细胞控制的视觉，一般在白天的观看条件下出
现
安慰剂效应在药物疗效的研究中，当病人相信他们已经接受了某
一药物的治疗，尽管事实上他们接受的只是惰性物质，结果常常会
出现药效增强的效应
点二列r在由两组构成的实验中用于确定自变量效应大小的一种
相关系数
总体潜在观察的总人数（样本可能源于此）
正对比效应 当强化量增大时，与一直伴随大强化量的行为水平相
比，可能会发现行为水平提高的现象，这种情况极少出现
正相关两个变量间一种可观察到的关系，即一个变量的变化伴随
着另一个变量相同方向的变化
正强化刺激一种刺激，呈现它时，会提高产生该刺激的反应的可能
性
效力（统计检验的）当虚无假设确实错误时，某一检验拒绝它的可
能性
练习效应由于练习而不是自变量的影响，而导致实验中行为水平
提高的一种迁移效应
预测效度测验分数对某一标准测量行为的预测能力，也被称为效
标效度。例如，某法律学校入学考试正确地预测了学生将耒作为
律师的成功可能
准备期问题解决的最初阶段，个体专注地思考某一给出问题的事
实和想法
首因效应个体对表中的开始信息的记忆效果优于中间信息的情况
启动通过呈现一个启发人想到相关事件的刺激而引发相关认知的
一种技术。例如，单词“桌子”能使你想到“椅子”
前摄干扰由先前的学习导致的遗忘
概率某一特定事件将要发生的可能性的估计
问题没有额外的精炼而显得过于笼统而无法验证的模糊问题，见
假设
_/761
免于伤害的保护有道德的研究者保护他们的被试免遭伤害
假性条件作用不是由于条件刺激与无条件刺激的联合而出现的条
件反应幅度的暂时增大
心理不应期在刺激间有延迟的选择反应中，第二个反应时被延迟
的时期
心理生理学用机体测量来推断心理过程（与心理物理学相对）
惩罚一种刺激，呈现时会降低产生该刺激的反应的可能性
定性变化让自变量在不容易定量的维度上变化的操纵，比如，实验
中给被试提供不同类型的指导语
定量变化让自变量在一个可测量的维度上变化的操纵，比如，用做
强化的给老鼠的食物丸的数量
准实验 自变量自然发生不在实验者控制下的一种实验
准自变量被选出的或被测量的而不是被直接操纵的自变量
随机组设计在被试间设计中把被试随机分配到实验条件中去的设
计
随机样本来自于每一个单位都有均等人选机会的总体的无偏差样
本
全距离中趋势的描述性测量，一个分布中最大与最小分数之差
反应的用于描述被觉察到的研究者存在影响观察的一个术语
回忆一种保持的测量，让个体重现学习过的材料
近因效应表结尾处的信息，相对中间部位的而言，信息的保持更好
些
再认判断信息熟悉性的一种保持的测量
回归假象当在某一变量上得分极端的被试被再次施测时其测量值
的变化所体现出的～种人为现象
向平均数回归某一变量上的极端测量值当被再次施测时其值会向
组平均数靠近的趋势，这是由于测量的不可靠所致
相关的测量设计或是对同一被试施测或是对在几个重要维度上被
匹配的被试施测的几个测量中的一个
信度实验结果的可重复性。推断统计提供了一个对某发现可重复
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／实验心理学
获得的可能性的估计值。一个测验或测量工具的一致性是通过计
算参加两次测验的被试分数的相关系数获得的（测验一再测信度），
通过参加铡验的两个平行形式的得分获得的，或通过参加测验的
两半内容的得分获得的（分半信度）
消除有害后果道德的研究者消除任何被试可能已经遭受的有害后
果
复制重做一个早期的实验以复制（和或许扩展）它的发现（也见系
统复制）
代表性关于能否允许把实验变量扩展到更一般情境中的问题
再生性见可靠性
应答性条件反射见经典性条件反射
全距限制当样本不代表一个给出变量或因素可能值的全距时所发
生的；全距限制降低了两个变量间可观察到的相关或关系的程度
提取线索记忆测验时呈现的帮助回忆的信息
倒摄干扰后继材料的学习产生的材料遗忘
反向（ABA）设计一种小样本设计，先在基线（A）条件下测量被试
行为，然后在B阶段施行实验处理并观察任何可能出现的行为变
化，最后再实施最初的基线条件以确保实验处理能够对B阶
段申观察到的变化真正负责
充分检验强有力的统计检验
ROC函数（接受者操作特征曲线）根据众多击中对虚报坐标点画
出的图
样本从总体选出的观察
样本的概括化有关实验中使用的样本能否代表其他样本的代表性
问题
量表衰减效应当因变量的作业或是接近完满（天花板效应）或是接
近缺失（地板效应）时出现的结果解释上的困难
散布点表示两个变量间相关程度的图形关系，通过标上被试在两
个变量上的分数点作出
盲点 由视觉系统的生理缺陷引起的视野中的盲区
｜ 763
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术语表／
暗视觉由网膜视杆细胞控制的夜晚视觉
次要任务用于衡量注意的一个额外任务
语义学单词的意义分
