实验心理学-第105章
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估在噪音下这样暴露的可能影响呢？
问题噪音会导致心理损害吗？ 442
通常，从这个含糊的问题可以引申出几个假设。首先：我们提出
一个能在高度控制的环境下被检验的假设来尝试一下实验室方法。
假设处于强的（IIO分贝声压级）持续的白噪音中，将会使人
在25分钟内所能解出的数学题的数量减少、精确度下降。
我们如何得出假设中指定的一些变量呢？自变量噪音强度（设
平～
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定在IIO分贝，和一台铆接机的强度一样）接近于暴露在25分钟的
噪音下的安全界限。任何再强一些的噪音都有可能对人造成伤害，
而强度再小一些的噪音或许不会产生实验效果；也就是说，如果比
110分贝弱得多的噪音对行为设有影响，我们倾向于得出这样的结
论：我们的噪音不够强。白噪音（大致类似于当你将收音机调到台与
台之间时所听到的声音）包括所有频率的声音，是实验室中常用的一
种很方便的噪音源。
为什么要在噪音中暴露25分钟呢？由于我们希望用大学生作
被试＋我们知道如果实验接近1个小时——即和一节课的时间几乎
一样，他们便会认为最合适。因为我们的假设暗含了一个无噪音的
控制条件，我们将1个小时的实验分成两个25分钟的部分，一个有
噪音，一个没有噪音。这就为指导语和询问任务完成情况留下了10
分钟。
我们的因变量是完成一项数学任务的成绩。选择这项任务是因
为它是大学生熟悉的一个简单任务，实验时不需要再做训练。成绩
是回答正确和错误的问题数目，这些都很容易铡出。因为练习或疲
劳或许会有影响，我们将仔细平衡我们的实验；使一半参加者在安静
的条件下开始，另一半在噪音条件下开始。由于所有的被试都要完
成所有的条件，因此这是一个被试内实验设升，比被试间实验设计提
供了更高的精确性。在被试内实验设计中，每个人都与他或她自己
相比较。这样个体之间的差异不会增加实验误差。但是，如果我们
担心在噪音条件后的行为表现和安静条件后的行为表现会有差别，
即当噪音不再呈现时它仍然在耳边回响，那么一个更好的实验设计
就是被试问设计。将参加者分组，每个25分钟的实验用单独的组来
进行。
尽管我们的实验控制得很好，但当我们试图推广实验结果时仍
存在几个问题。如果没有得到噪音影响的效果（噪音组和安静组的
数学成绩一样）．将会有这样的争论，一个25分钟的样本的确是太短
了，以至于我们不能从中了解到一个多年每日8小时处于110分贝
噪音中的工人情况。另一方面，如果得到了噪音影响的效果（即噪音443
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组的数学成绩更差）．仍然会有争论：工人最终已适应了噪音环境，如
果我们持续测验参加者几天或几个星期，我们最初的效果就应消失。
现在我们提出另一个假设，这样实验结果更易于被推广。
假设一个嘈杂的城市街道上的居民们将会：“》更频繁地搬
家；（b）与安静的街道上的居民相比，他们会在一个居住满意情况的
等级量表中给出低分。
由于这个假设是关于永久居民的长期影响的，因此避免了前一
项实验中存在的推广问题。然而，这个假设不像其他假设那样明确。
事先并没有指明嘈杂街道和安静街道的噪音水平，而这些在实验中
是要被测量的。实验者还必须决定是只测量特定时段的声音水平，
如交通拥挤的高峰期，还是取24小时的平均值。这个准自变量没有
完全处在实验者的控制之下。而且，它或许还和收入、地位等因素混
淆起来，因为社会经济地位较低的人更有可能居住在嘈杂一些的街
道上。
因变量也不完全令人满意。即使居民常想从嘈杂的街道搬走，
但经济因素呵能会阻止他们这样做。另一方面，一个地区的人员更
新率是一个能被可靠测量的客观数字。第二个因变量在很大程度上
依赖用于评价居住满意情况的等级量表的效度。主试将试图找到一
个已在几项研究中使用过的且已被证明有效的量表。如果主试要被
追编制一个量表，那么这个量表首先必须被证明是有效的——这是
一个既费时又困难的过程。因而＋这项研究更容易推广的代价就是
实验者控制的相当大的损失。
当找们将这两项研究作为对这部分最初所提出问题的解答并予
以比较时，非常清楚，两者都不完美。研究工作中经常是这样的，没
有一个单一的实验能回答一个问题。科学家被迫将注意集中在一个
更具体的假设上，这样就只回答问题的一部分。对所有的心理学家
来说，这是挫折的一个主要根源，因为只有当很多细小的对应于每个
具体假设的部分被拼拢起来之后，才能得出一个全面的回答。一个
环境心理学家可能会穷其一生来努力认识噪音和它的心理影响。如
果想对噪音心理了解得更多些，请参阅坎特威茨和索金（1983）第
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第十四章环境心理学／
16章。
噪音污染对健康有害的证据不只在实验和环境心理学中。例
如，建筑师现在已认识到他们的设计必须能够消音（ Bronzaft，
1993）。当在建筑学的期刊上发现对心理学研究的引用时，我们可以
确信环境心理学的主张——环境特征深深地影响人类的行为和健
康——正被日渐接受。
小 结
1．科学不是通向真理的惟一途径，而且目前只能对人类经验的
一些特定部分进行科学分析。然而，科学方法是自我校正的，而相反
其他确立信念的方法则不是。因此，只要科学工具适合于某一问题，
科学是更受欢迎的。
2．实验是心理学家朝向预测和解释行为这一最终目标的前进
道路上的台阶。通过进行有代表性的和能够被推广到相关情境的实
验，可以最迅速地达到这个目标。代表性的两种类型是样本普遍住
和变量代表性。研讨了四项对于拥挤的研究；我们能够从每一项中
得到的普遍性都大不相同。
3．一个概念的普遍性可以通过会聚操作的使用来支持。两个
集中在个人空间圈概念上的不同实验过程示范了会聚操作。
4．心理学家格外关注研究中参与的道德问题。研究中并不总
是能让参加者行使知情同意权。在这样的研究中疆t参与者的潜在
伤害必须与研究的可能价值取得平衡。涉及隐瞒和欺骗的实验必须
在极端谨慎的条件下进行。
关 键 词
会聚操作 convergmg operations
欺瞒 deception
密度 density
444
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／实验心理学
口
道德问题
结果的普遍性
知情同意
个人空间圈
代表性
样本普遍性
变量代表性
ethical issues
generality of results
informed consent
personal space
representativeness
sample generalization
variable representativeness
讨论题目
1．一位牧师、一位犹太教拉比和一位科学家在沙滩上散步，讨
论水上行走是否可能。作为一个实证的检验，牧师和拉比走人海中，
而科学家则在岸上惊愕地看着。很快，水已经没到牧师的下颚了，而
拉比的膝盖以上却都是干的。“你怎么能够不湿呢？”牧师问。“很简
单”拉比回答，“我在石头上走。”
当这两位神职人士返回岸上时，他们对于实证主义会说些什么
呢？科学家的回答又是什么呢？
Z．选择科学不适宜研究的两个领域，探讨为什么科学的工具对
这两个领域不相关或不适用。在遥远的未来，科学有可能处理这墼
领域吗？
3．快去图书馆，阅读最新的一期《环境与行为》和《人的因素》。
这两种刊物都是专门发表应用方面的研究。讨论你在这里读到的文
章是否比《实验心理学》杂志上刊载的文章更易于推广。
4．设计一个能够对个人空间圈概念进行会聚操作的实验（与本445
章中讲述过的不同）。找出两条理由以说明你提出的实验不能进行。
5．列出一个你想做的不道德的实验清单。拜访这些实验研究
领域内的专家、教师，看他们是否愿意指导和监督你的实验。有多少
老师告诉你他们是因为你的实验不道德而拒绝指导？这一任务道
德吗？
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第十四章环境心理学／
课后作业：绘出个人空间圈 446
这个练习让你重复书中已经讲述过的金泽尔（1970）和贝尔富
特、胡普尔以及麦克莱（1972）的研究。如果你的确对此雄心勃勃，请
去图书馆找到原始文献。接下来你就不用再往下读得更多了。你可
以开始并计划你的重复实验了。如果你不到图书馆（或者在那儿找
不到这些文章），请继续往下读。
站在一个房间的中央。让一个朋友从15英尺远的地方走近你。
（如果是一个陌生人走近你效果会更好。但如果你无法找到一个友
好的陌生人，就用你的一个朋友进行吧。）当你开始感觉到不舒服的
时候说“停”，然后注意你与你朋友之间的距离。从不同的方位开始
并重复几次，接着在绘图纸上绘出你的个人空间圈。
你可以尝试这一技术的几种变式。其中一种是让人们设想有人
走近自己并绘出他们自己的空间圈，接着用一个实证检验来验证他
们绘出的图。你也可以用异性来试一下，看女性与男性是否有大小
不同的个人空间圈？
你也可以通过在饮水处附近的逗留来进行这个实验。改变你与
饮水处的距离。找一位合作者来统计路过的人数，同时你记录实际
上有多少人在饮水处饮了水。（洼意：在你坐在饮水处的毗邻处时，
如果你坐在离开喷水方向的一侧时你不会被溅湿）但在你进行这项
实验之前，你首先应决定如果你的行为致使人们不能喝水这一结果
是否道德。
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