灵魂的旅程-第13章
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
纽：怎么了 ？
人：我慢下来了——事情不一样了。
纽：怎么说？
人：比较清楚了（停顿）——我晓得这个地方。
纽：你已经到了属于自己的蜜蜂群（族群）了吗？
人：（长时间停顿）还没，我猜……
纽：我要你只看着自己，然后确实告诉我你看到和感受到什么。
人：（开始颤抖）有……一群人……一起……在远处……但是…在那里！
纽：你看到什么？
人：（害怕）我认识的人……我的一些家人……在远处……但是（痛苦）……我似乎就是碰不到他们！
纽：为什么？
人：（毫无头绪地流泪）我不知道！天啊！难道他们不知道我在这里吗？（开始在椅子上挣扎，然后将双臂伸展到我办公室的墙）我碰不到我爸爸！
备注：我停止了询问。当事人在最近一世里受到父亲深切的影响，她需要额外的协助以平复情绪。我决定在继续询问之前，先加强她想象中的保护盾。
纽：你觉得为什么你父亲远远地让你碰不到？
人：（我利用这段较长的停顿期间，擦干她被汗水和泪水弄湿的脸庞）我不知道……
纽：（我将手放在当事人的前额，下指令）和你父亲联系上——现在！
人：（停顿一阵后，当事人轻松多了）没问题了……他正告诉我要有耐心，然后，每一件事都会变清楚的……我要过去待在他身旁。
纽：关于之前的情况，他怎么说？
人：（悲伤）他说……只要我需要他，他永远会在我心里……我会学着将这情况处理得更好（心电感应般地思考着），但是他必须留在他现在的地方……
纽：你觉得你父亲留在另一个地方的基本原因是什么？
人：（流泪）他并不属于我那族群……
纽：还有呢？
人：领导者……他们不……（又哭了）我不确定……
备注：一般而言，当事人在描述他们过渡时期时，我尽量避免干涉太多。然而这个案例里的当事人因迷惑而乱了阵脚，所以我才提供她一些我的引导。
纽：现在让我们来分析一下，为什么你不能到达你父亲的所在处。这次隔离会不会是因为较高级的灵魂认为这阶段的你应该回想和反省，而且你应该只和相同发展水平的灵魂互动呢？
人：（逐渐恢复了）是的，那些讯息正向我传递过来。我必须自己解决问题……和其它同我一样程度的人在一起……领导们鼓励我们……我爸爸也在帮助我了解。
纽：你对这样的程序满意吗？
人：（停顿）是的。
纽：好，请继续你的行程，从你远远地看到一些家人开始，接下来发生了什么事？
人：嗯，我还在放慢速度……慢慢移动……我被带去一个以前经历过的路线。我正经过其它人群（许多族群）。然后，我停下来了。
备注：最后这个内在转换的心路历程对年轻的灵魂来说特别重要。曾有当事人在醒来之后说，这个场景给他一种长途跋涉后，在黄昏时回到家的感觉。经过郊区回到他的城镇，他终于抵达正确的街道。邻居房子的前窗亮着，当他慢慢开车经过，还没到达自己家的车道时，他还看得到里头的人。虽然催眠状态下的当事人可能会用「丛」和「群」来描述从远方望着自己回乡处的情景，一旦真正加入自己的族群后，这景象就会越来越个人化；在当事人灵界的环境会出现城镇、学校和其它代表地球欢乐和安心的路标。
纽：现在你是静止不动的，有什么想法吗？
人：那是……大型……活动……好多人在附近……有些人我认识，有些人我不认识。
纽：可不可以接近他们一点？
人：（突然愤慨地提高声音）你不懂！我不过去那里（指向我办公室的墙）！
纽：怎么了 ？
人：照理我不该去那里。你不能随心所欲、想去哪就去哪。
纽：可是，你不是已经到达目的地了吗？
人：那不相干，我不过去那里（又一次指向心里的图）。
纽：这是你从父亲那里接收到的讯息吗？
人：是的。
纽：你是说，你的灵魂不能任意到处飘——比如，飘离族群？
人：（指向外面）他们那里不是我的族群。
纽：定义一下你指的那里是什么？
人：（音调严肃）那些在附近的——那是他们的地方。（往下指向地板）这是我们的地方。我们在这里（点头确认自己的陈述）。
纽：他们是谁？
人：嗯，其它人，当然，不是我族群的人。（突然紧张地笑）哦，你看！……我族群的人，再次见到他们真好。他们正朝我过来！
纽：（我假装第一次听到这类事情，鼓励她主动响应）真的？听起来的确很棒。这些人就是曾经出现在你前世的那些人吗？
人：我可以告诉你，不只一世。（骄傲地）这些是我的人！
纽：这些人是你族群的成员吗？
人：当然，是的，我已经和他们相处好久。哦，再看到他们真是有意思。（当事人喜不自胜，于是我给她一些时间重温此景）。
纽：自从到了这里后，我看到你在短时间内就能理解其中的改变。看看这空间远一点的其它人。他们住的地方看起来像什么？
人：（焦虑）我不想知道，那是他们的事。你还不了解吗？我跟他们没关系。我忙着和我应该在一起的人，那些我认识又深爱的人。
纽：我真的了解，但是几分钟前，你还因为不能接近父亲而相当沮丧。
人：现在我晓得他和他的人聚集在自己的地方。
纽：为什么之前在我们到达这里时你不知道呢？
人：我也不清楚。我承认一开始觉得震惊，现在我晓得一切是怎么回事了，记忆全回来了。
纽：你的向导为什么没在你见到父亲之前，在你身边跟你解释这一切？
人：（长时间停顿）我不知道。
纽：或许除了你父亲以外，其它你既认识又深爱的人也在那些族群中。你说你和他们没什么联系，是指你现在处于灵界正确的位置吗？
人：（对我生气）不，我有心灵上的联系。你为什么这么难应付？我应该留在这里的。
纽：（我再次剌激当事人以获取更多讯息）你不是只要飘过去拜访那些族群就好了吗？
人：不！你不能那么做！你不能走进他们的族群，干扰到人家的能量。
纽：可是精神上的接触不会干扰到他们的能量吧？
人：必须选择正确的时机，当他们有时间找我时……
纽：所以你要告诉我的是，这里的每个人都待在自己族群的空间里，你不能到处乱逛，或是在错误的时间做太多心灵上的交流？
人：（冷静下来）是的。他们在他们的空间里继续接受指导。四处走动最多的是那些领导者……
纽：谢谢你为我厘清这一切。你是要让我暸解你和你族群的朋友特别小心不去侵犯到他人的空间，是吧？
人：没错。至少那是在我空间附近的原则。
纽：你不会因此觉得受到限制吗？
人：哦，不会，只要我们注意规则，就可以自由地大幅度开拓空间。
纽：如果你没注意到规则呢？谁能决定适合每一个族群的位置呢？
人：（停顿）老师会帮我们，否则我们会迷路。
纽：我们刚到这里的时候，你似乎迷路了？
人：（不太确定的样子）我当时还没联系上……精神上还没对位……我搞乱了……我觉得你并不明白这地方有多大。
纽：看看你四周受到占据的空间，这地方是否挤满了灵魂？
人：（笑）有时候我们的确会迷路——那是我们自己的错——这地方好大！所以它从来不拥挤。
这章节中的两个案例，显示初级灵魂和较高级灵魂在想起回灵界的最后阶段时所表现出来的不同反应。从过渡时期到每个族群的终点站，每个参与者对于所看到的全景都有自己的诠释。有些当事人觉得从入口处到族群所在地的这段过程太快速了，以致于落脚后需要时间调适。
在唤起当事人从回乡到安顿的这段记忆时，他们有时很在乎某个重要人士并没有以光的形式出现，或没有以心电感应的方式与他们沟通。这位重要人士通常是指才结束那一世的父母或配偶， 而其中原因往往在转换时期结束前便明显可见了，通常与化身有关。
我们已经见识到大部分灵魂回灵界之后，是如何被喜悦冲昏了头。彼此熟悉的灵魂以明亮波动的光团形式聚在一起。偶尔，回旋的音乐伴随特别的和音，引导着相继而来的旅人。有人提到，「当我靠近属于我的地方时，有许多声音组合成一个单音，我只听得出像是发A的音，好像是Aaaaa。我还可以看到他们全部快速地摆动，像温暖、明亮的能量。我晓得这些是如今脱离肉体的灵魂。」
这意味着此时此刻，那些投胎到一至多个肉体身上的灵魂， 或许并没有加入欢迎他人的活动。另一个当事人解释说：「就好像以自动驾驶的模式睡着——我们总是晓得谁进谁出。」那些尚未完全投胎的灵魂则发出低频率震动的暗淡光芒，而且似乎不太与任何人互动。即使如此，这些灵魂还是能在族群里安静地表达欢迎之意。
如案例十五所经历族群之间的障碍感，我的当事人依其灵魂年龄的不同而各有不同的说法。我将于下一个案例里，讨论关于灵魂流动性的另一种观察。至于有许多基本工作要做的一般灵魂而言，与其它族群隔离的情形就像是在同一个学校里的不同教室一样。有些当事人觉得他们在自己的学校里是完全被隔离的。催眠中的人经常使用「灵界以向导为老师的学校」这类比喻，于是我也习惯了使用这类用语。
之前提过，灵魂回到自己的族群后，会被召唤到长老委员会的面前。虽然委员们并不会起诉，然而他们确实会在灵魂被送回去之前，直截了当地审查每个灵魂的行为。比较不寻常的是，有些当事人无法透露这些会面的详细内容，我相信这是蓄意的封锁。
以下是某个案例的陈述：「见过朋友后，我的向导——维若妮卡（当事人较年轻的老师）带我到另一个地方去见我的长老小组。她待在我身边为我解说不懂的事，以及为我在前世的作为站台和解释。有时她会代表我说话，就像维护我的辩护律师，但是夸赛尔（当事人较年长的向导，比维若妮卡早到）负责大部分与长老们的互动。总是有六位身穿白袍的长老在我面前，他们面容和善，逐一审查我在前世里的学习，还有以我的能力如何能做得更好，以及我做了哪些有益的事。我可以自由地表达我的挫折感和意图。我跟这些长者都很熟，尤其较常对我说话的那两位，他们看起来也比其它人年轻。我觉得我可以从他们的外表分辨雄雌。每个问我话的人都有自己独特的观点。他们都很诚实而且诚恳，我总是受到公平对待。我在他们面前无所遁形，但是有时当他们快速地来回沟通彼此的意念时，我便听不懂了。我无所适从的时候，维若妮卡就会翻译他们谈论我的部分，不过我觉得她并没有告诉我一切。重回地球投胎之前，他们会再见我一面。」
当灵魂与族群中相熟的同修重聚之后，他们会认为总算回到家了。他们与其它灵魂在这里出席的现象，在形式和功能上类似教育系统中的分组活动。分组的基准是建立在知识和每一个阶段的成熟度。不论是在何种教室情况，有些学生和老师的关系会比其他学生好。下一章将分析灵魂分组的筛选过程，以及灵魂在灵界个别的场所中是如何看待自己的。
第7章 安顿
我对那些相信灵魂的人的印象是，在他们的�
