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第1章

教育能够改变什么-第1章

小说: 教育能够改变什么 字数: 每页4000字

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《教育能够改变什么》
作者:佚名


序言:教育艺术需要艺术的表达
新浪网文教中心总监侯小强
教育之所以能成为一门艺术,必定不是靠生搬硬套就可以成功的;其内在规律和机理也必定不是靠“直来直去”就能深刻表达的。因此本书作者独创性地以寓言的方式,来解读教育规律是高明的。生动的情节融合了大量的教育案例和方法,给人的启发和教益是具体实用的。
教育艺术本身的魅力与这种表达方式相得益彰,这体现在本书的很多方面。一是全新的结构和章法;二是两条情节线索两个教育时空的交织对比;三是霍老师的教育艺术和方法展示;四是“我”与晓桐的情感主线;五是悬念迭出的故事情节;六是鲜活的人物和教育成功案例;七是情节对教育观念和行为的启示;八是倡导人格教育的真谛;九是作为核心理念的经典标题和画龙点睛的互动留言;十是精辟分析实际案例的评论解读。当然,这本书的亮点还不止这些,需要我们用心去品味。
先说情节线索贯穿的近50个教育故事吧。正是因为艺术手法的多样化,才没有丝毫斧凿的痕迹。一条情节主线串起万粒珠玑,其价值远非单篇故事可比。正如Y段互动留言:“情节主线是条河流,因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花,呈现给我们丰富多姿的教育故事。浪花顺着河流的方向前进,它与河流的融合不着痕迹,所以我们感觉不到教育案例的独立存在。”
为了更好把握教育的规律、方法,真正发现本书的精妙之处,我们还需要对这些故事逐段作些赏析。一个作品的生命力在于那些闪光的细节,其价值不以篇幅来取舍。与大段的故事相比,细节给人的启示毫不逊色。
比如A段《走近大自然,寻觅教育的春天》,在情节当中自然而然地包含了四五个教育故事,可以概括为:自然日记、自然角、晨检及刷牙、大大夫与小药箱。这些故事都已经融为情节的一部分,但是有心于教育的人,不会忽略它们的存在。虽然就是那么一个做法一个细节,但却不是一般人能够想到的。这些东西都是独创的教育方式和方法。
像自然日记和自然角,就启发了孩子们亲近自然、爱护环境的天性和品质,这是一种无声的教育;像晨检,这真正是细致入微的素质教育啊,孩子的成长和身心健康如果都能得到这样的关爱,教育真是太有人性了,这正是书本教育的欠缺;而教孩子们懂得刷牙重要性的那个小实验,又是多么有趣的奇思妙想;仅仅是一个小药箱,就在孩子的心灵中注入了坚定的志向,引导她们朝这个方向发展,长大后成为了大大夫。教育就是因为这些小小的细节而成功的。这五个小故事都很有教育价值,让情节也变得生动鲜活起来。
B段的春游颐和园、教改及教学经验,都极富有创意;D段的错别字病院等四个故事,证实了教育主体双方互动的创造力;E段的个性化教育让方岩成材,Y段还有与之呼应的详尽故事,班上的活动小组也是一道独特的风景;H段中霍老师的成长经历确是关键;L、M两段中黎明、天光小哥俩的不同教育,鲜明对比之下更见症结;N段是霍老师的表扬艺术,三件事的处理方式与众不同,启人心智;P段穿插了军医毛毛的多个成长故事;Q段提及霍老师的学生不近视不驼背等教育的细节,这和第一段的晨检及刷牙等故事属于同一个原理;S段和T段展示了昌明的人生之路,五个故事中,不爱“告状”的霍老师、飞吧鸽子,尤为打动人心;U段是独生女海汀的长篇故事,案例相当典型,代表了很多孩子身上共有的问题,这个复杂的转变过程,充分显示了霍老师的教育艺术;V段则是海汀的成长波折、大队改选风波,情节互为因果,成长路上又起了一个高潮和难题;W段集中笔墨于凌真的典型案例,又一个“问题孩子”的转变,足以破解好多教育的难题;X段更见艺术手法的表现力,昌明不觉间已然讲述了五个故事,霍老师的态度和对待方式各不相同,只待有心人去发现和领会;Y段中有启发的细节,可以说是数不尽的;Z段余音袅袅,几个故事更是达到了教育的至高境界。
可见教育案例足够多了,这些丰富的案例自然融合于有机的情节时空,一点不着痕迹。如果不是有意点醒,不少精彩的故事可能会被忽略,因为它们的篇幅非常简洁,且又并非独立于情节之外。这正是本书的艺术性之所在。
不仅前面提到的这些亮点,这本书的艺术手法和独到之处还有很多,比如叙事节奏有张有弛富于变化,比如具体时空承载丰富案例,比如生活与教育的自然融合,两条情节线索的合而为一,对于教育本义的拓展和探求,等等。这不仅是一部教育实用性和文学艺术性相结合的作品,在教育科学的研究和发展上也有其应有的价值。关于教育的方法、规律、本质、真谛,从这本书中能够找到完整的答案和全新的视角。这些重要成果,都是独一无二的创造。它带给我们的启示,远远不止于几十个教育案例的精彩。用心领悟,与作者一道互动阅读下去,自有发现和收获,我们会离教育的春天越来越近。

走近大自然,寻觅教育的春天
这一年,北京的春天回来了吗?望不见往年的沙尘漫天,却不小心迎来了一场特殊的沙尘暴——非典。
就是在这样的一个历史时刻,霍老师和她的学生们,要带你去开启孩子的智慧,寻找教育的春天。
有一周多了,美国某名牌大学教授、教育学博士纳坦伯先生,一直住在北京星光实验学校的招待所,霍老师组织的每一个活动他都要求参加。用教授自己的话说,“我是来给霍老师做学生的,做小学生。”因为霍老师是一位小学老师。
“我在美国研究过您的教育教学纪录片,简直出神入化。比如教那篇写贝多芬的《月光曲》时,我发现您的眼睛会说话,孩子们从您的目光中就能受到启发,真是和月光一样美。您是我所知道的世界上最伟大的教小学的教育家。我很想知道,以您北师大高才生的身份,为什么要来教小学呢?”刚刚慕名而来,纳坦伯教授这样问她。
在宽大明净的会客室里,霍老师给教授倒上一杯热茶,用英语说:“请品尝一下我们中国的饮料。”然后缓缓地坐下来,微笑道:“您不觉得孩子是最神奇的吗,我是说一个人的启蒙阶段。这个时期如果没有好的教育,一个天才也可能变得平庸;相反,如果教育符合了孩子的天性,平常的学生也会成为天才。”
几天下来,这位教授被彻底征服了。他发现霍老师的课堂,不只在教室,还可以在校外,在社会,在自然界。
四月的北京郊野,已是绿意如织,黄苞点缀。孩子们回到大自然的怀抱,就像找到了自己的家,那么亲切,那么欢快。郊游队伍的阵容却有些奇特,大人孩子不分你我一通疯玩,家长们也像小时候一样,寻回了未泯的童心。这其中有一对母女,都是霍老师的学生。妈妈的名字唤作晶莹,女儿的名字就叫童心。妈妈是一家大医院急诊科的护士,女儿就在星光读二年级。
晶莹是霍老师大学毕业后教的头茬学生,一教六年,直到毕业。在孩子们眼中,霍老师就跟妈妈一样;在霍老师心里,他们的确就是自己的孩子。早上到校,课前霍老师给孩子们“晨检”,看看小脸小手洗过没有,还教他们怎么刷牙,得竖着刷不能横刷,以免伤了牙龈。可小孩子常是管不住自己呀,好习惯没保持下来。霍老师就在班上做了一个实验,找来一个鸡蛋和罐头瓶,灌上醋。她说:“鸡蛋的外壳是坚硬的,好比我们的牙齿;醋是酸酸的,好比我们不刷牙的口腔。现在我们把蛋和醋密封好,过几天,再看一看里面发生了什么变化。”没过几天,那个鸡蛋变成了软蛋!同学们从此都记住了坚持刷牙的重要性。霍老师还对做得好的孩子及时表扬,鼓励他们的积极性。
在给孩子检查卫生的时候,霍老师发现有长癣和患沙眼的,便设立了一个小药箱,让同学们自由报名当小大夫。晶莹就是报名者之一。一下课间操,几个小大夫背起小药箱,用支废弃体温计光滑的一头,给同学涂抹癣药膏,用完“器械”还要消毒,或者滴眼药水,还准备了好用的体温表给大家测量,有异常的就得赶快到校医处就诊。后来这几个孩子大都学了医,其中玲玉成了闻名京城的大大夫,毛毛是一个有名的军医。晶莹常在霍老师面前说起,自己不给老师争气,只是一个普通护士。霍老师却不这么看,她觉得人生成败,成就大小,不能光看表面的职业或职位什么的,人的内涵和本质不在于那些,人格和责任才是最重要的。因此,她对晶莹说:“不管你干什么,只要履行了你的责任,你就是老师的骄傲。”
女儿童心长得可爱,聪明伶俐,这会儿正用自己学来的稚嫩英语,跟纳坦伯教授对话呢。她想告诉教授有关霍老师的好多故事,恨不能把她所知道的全都倒出来,比如自然日记,比如自然角。可是学会的英语词汇十分有限,只好改用普通话了,可教授又听不太懂了。已到社科院工作的黎明就给做起了翻译,顺便也讲起了霍老师培养自己的故事。黎明受到过霍老师的无数次表扬,有些是小进步,比如每日睡前刷牙;有些竟是小错误,比如一次上学迟到。他是晶莹的小学同学。这些年谁都没有忘记霍老师,大家每年都要聚会,看望霍老师,和她现在的学生一起活动,活像一个家庭。
教授俯下身来,笑着听童心急不可耐地说下去:“我们从去年春天,一年级的时候,霍老师就教我们记自然日记了,这个日记的名字还是我给起的呢。我问你,你说春天什么树最先开花,什么草最先发芽,什么虫最先出窝呀?”
见教授摇了摇头,童心兴奋地又说:“不知道吧,我们当初也不知道。所以就要观察呀。霍老师带我们出来玩,就是为了观察,回去我们就把看到的东西写在自然日记上。开始有些字我们不会写呀,你说我们有什么办法?标拼音哪,真笨。我们还会画画呢,还有位同学捡了个玉兰花的白花瓣贴到了日记本上呢,真好玩……”
自然角也是霍老师的独创。在教室里向阳的一隅开辟了一个“实验场”,其实就是放了一个三层的架子,养了好多花草和金鱼、小乌龟、小蝌蚪什么的。同学们满怀兴趣地观察它们的生长变化,俨然一个个小科学家。
这次郊游,是两个学校的孩子联合行动。离此不远,就是星光分校——三生堂小学。说到霍老师当初创建这所农村小学的历程,真是尝尽艰辛。她和爱人外出讲学,筹措资金,就是不想眼看着农村孩子受苦啊,教育条件那么差,得加大投入啊。靠自己这点微薄之力哪儿成呀,这件事惊动了北京市的市长,也吸引了香港一位富商雪琴女士,出于对霍老师的感佩和看到教育产业的前景,她一举注资千万元,才有了星光和三生堂今日的面貌。霍老师兼着两校的校长之职,她没有离开教学第一线,甚至因此最终放弃了去教育部工作的机会。霍老师说:“我首先是一个教师,其次才是一个校长,再次才是别的什么。”
这时候,晶莹突然脸色紧张地跑过来说:“霍老师,我得先回去了,医院有急事。”
霍老师理解她,

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